營造和諧的課堂氣氛 打造高效的語文課堂

嚴敏

【內容摘要】在今天這個全球教育高效化、生命化課堂教學的背景下，如何使學生真正地融入課堂，在課堂上愉悅、高效地學習知識是我們所有的老師必須關注的。這就要求我們在課堂上注重學生主體地位的發揮，調動起同學們學習的積極性，從而讓我們的課堂釋放異彩。而愉悅、和諧的課堂氣氛便是是高效課堂鮮活的生命！

【關鍵詞】和諧 ;主體作用 ;個體體驗

課堂教學過程中努力營造生動活潑的學習氣氛，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學 習的參與者、探索者和發現者，讓學生真正成為學習的主人。用心發掘學生的個性、情感和天性，讓學生的個性得到張揚，心靈得以放飛，催生課堂的生命與個性，在此基礎上進行教學，就打開了教學的生命之源，這樣才能培養出一批充滿靈性、富有創造力的學生，使課堂精彩紛呈。

如何使課堂授課高效化？我認為要做到以下幾點：

1.善于營造和諧的課堂氛圍，喚起學生積極的情感體驗

教師要注重和學生的情感溝通，做到真正地關心他們，加強感情溝通，增強教師的親和力。努力營造和諧的課堂氛圍，這樣既可以融洽師生關系，喚起學生歡樂的情感，還能使學生愉快地接受知識。

1.1打造魅力課堂，涌動求知激情

教師應以和藹的態度和飽滿的熱情走進課堂，營造良好的人文環境。把學生當成自己的朋友，尊重他們的人格，積極創造適合教與學和諧互動的快樂情景，給學生開拓創造思維的空間。我們知道，教師的笑容和飽滿的熱情對于學生的情感的啟迪是一種潛在的動因，他們也會在潛移默化中被老師感染，愉悅的情緒會在頃刻產生。老師友善的目光會讓學生感受到美好情感的涌動而充滿期待，會對象征知識的老師產生向往之情，因而向往接受老師傳報的知識。因此，教師的為人要平易近人，態度要和藹可親，教態要文雅大方，授課要魅力無窮;教學風格要弘揚民主，甘當引渡。只有這樣，才能有效打開學生的心扉，才能使其接受知識的陽光，才能產生“親其師，信其道”的好的學習效果。

（二）感悟生活理趣，激發學習熱情

教師更要以淵博的知識和科學的教學水準組織課堂。教學中，教師首先要打破課本的束縛，豐富自己的頭腦和情感，才能引導學生由課內走向課外，再由課外走向課內，將課堂內外的知識和生活融為一體。 其次引導學生參與生活，感悟生活。第三，讓生活和知識融為一體。對生活的感悟，必定推動對知識的感悟，對知識的感悟讓你對生活的感悟充滿理性，二者相互促進，既讓知識充滿趣味，又提高了學生的審美情趣，激發了求知的熱情，一舉多得。教師在課堂上，表現得神采飛揚，妙語連珠，才氣橫溢，才能吸引每一位學生， 激起學生的情感，使學生在知識的的海洋中自由徜徉，樂而忘返。

和諧的課堂氛圍可以使師生與知識組成一道優美的教育旋律，喚起學生歡樂的情感，使學生心情舒暢地受到美的陶冶，輕松愉快地接受知識。

2.充分發揮學生的主體作用，激發學生的探究欲望

“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣濃厚，定會投入全部的心智與激情從事學習活動，充分發揮自己的潛能，自然會取得更大的成功。要激發學生的求知欲，讓學生以積極的心態參與課堂活動，必須發揮學生的主體作用。

2.1積極自主參與，體驗求知樂趣

教師要培養學生積極參與的意識，讓他們成為課堂的主人。愉悅高效的生命化課堂上，教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自已能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”因此，教師應自覺地由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，改變教師越俎代庖的舊模式，充分調動學生的積極性、 主動性、 自覺性，放手讓學生主動參與、積極發問。把學習的主動權還給學生，讓他們唱主角，給他們以充足的思考討論的空間，教師設法挖掘他們的潛能，讓每一個學生都能在課堂上盡情揮酒，體驗到成功的樂趣。

2.2教學形式靈活，激發學習興趣

教師要采用多種教學方法，激發學生的求知欲望。

2.21利用現代化多媒體教學手段。現代教學中， 運用多媒體教學已是調動學生積極性的一個很重要的教學手段。利用多媒體，給學生以視覺上的感受，將視聽結合，通過視覺與聽覺的刺激，讓學生更形象地接受知識，調動學生的積極性。

2.22動靜結合，提高效率。“教學的藝術不在于傳授本領， 而在于激勵、喚醒和鼓舞。”愛動愛玩、愛唱愛跳是學生們的天性，所以注重培養學生的積極情緒，多采用直觀教學和活動教學等手段，他們就必然會在輕松愉快的氣氛中，熱情高漲、全身心地投入到學習活動中來，其學習效率就會大幅度提高，這樣我們既“把馬兒牽到了河邊，又可以讓他們愿意喝水”。

3.尊重學生的個體體驗，樹立學生的學習信心

平等對待每一位學生，肯定每一位學生都有發展的潛力，通過學習都能獲得發展，成為學生生活中的朋友，多了解學生的思想動態，適時調整學生的學習和生活。

3.1及時評價鼓勵，樹立學習信心

教師要鼓勵學生表達自己的看法，給他們說話的信心和勇氣。教師要營造一個民主和諧的課堂環境，“逼迫” 每個學生都愿意把自己的看法和見解與大家分享。對學生的回答，教師要做出恰如其分的評價。如果學生的回答切合實際，教師不僅要點頭稱是，及時鼓勵，而且要投以贊許的目光，使之受到鼓舞，感到快樂;

如果學生的回答偏離了正常軌道，教師要設置知識臺階，引之下臺，還要幫助他尋找思路，解除困惑，以其增強學習的信心。只有這樣，學生在學習過程中，才能及時地認識自己，超越自己。

3.2欣賞“差生”個性，增強自信心

教師要欣賞那些個性很強的“差生”。這些學生大多有很強的個性，他們常常思維敏捷， 思考問題的角度很獨特。對待這些學生，我們應尊重他們的個性，及時發現其閃光點，用欣賞的眼光看待他們，那么他們便有可能在課堂上踴躍地表現自我，甚至會有一些意想不到的奇跡發生。

“贊揚學生極小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。老師的肯定將會是一種無窮的力量，它能開闊失敗者前進的空間，激勵勝利者昂揚的斗志，它往往在給學生快樂自信的同時也催生了一個人才，創造了一個奇跡。”我們何不用欣賞的目光激起學生自信的浪花，讓他們的成長之路少一分缺憾，多一分成功？

愉悅而高效的課堂需要在實踐中不斷豐富和發展，它既是一種目標， 也是一個過程， 構建愉悅高效的生命化課堂是師生實現共同理想、不斷超越、不斷創新的過程。所以，我們還要不斷發揮自己的才智，研究和攻關，不斷發展創新，努力打造出具有鮮明特色、富有生命活力的愉悅高效課堂教學形態。