淺談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練指導(dǎo)策略

張琳

摘要：語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)培育和價(jià)值觀(guān)塑造有著非常深遠(yuǎn)的作用，寫(xiě)作是小學(xué)生表達(dá)自我情感，鍛煉學(xué)以致用能力的重要方式，其既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，常常面臨無(wú)話(huà)可說(shuō)的窘境，很多學(xué)生一提到寫(xiě)作就十分頭疼，其寫(xiě)出的作文非常空泛、虛假、沒(méi)有邏輯、不知所云，因此加強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)是非常重要的，本文提出了指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)話(huà);策略

分類(lèi)號(hào)：G633.3

1.引導(dǎo)學(xué)生多多觀(guān)察

小學(xué)生存在閱歷不夠豐富、思想天馬行空，注意力難以集中的特點(diǎn)，他們的寫(xiě)作常常偏題，難以圍繞寫(xiě)作中心開(kāi)展。想要提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，老師就要培育小學(xué)生愛(ài)觀(guān)察，愛(ài)思考的習(xí)慣。例如一年級(jí)下冊(cè)教材《識(shí)字》里面，有一些關(guān)于春天的詞語(yǔ)，老師就可以借題發(fā)揮，讓學(xué)生以春天為題，寫(xiě)一段話(huà)，描述自己心目中的春天。可以允許小學(xué)生到課堂外去看一看四周，讓學(xué)生觀(guān)察天空的顏色，觀(guān)察草地的顏色，觀(guān)察周?chē)幕ɑú莶莺吞鞖馇闆r，通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生就知道了春天里有哪些景物，這些景物的特點(diǎn)，了解了春天的顏色，特點(diǎn)，氣候等。學(xué)生和春天有了近距離的接觸，還通過(guò)觀(guān)察有了自己的感悟，心中自然有了想法，寫(xiě)作之時(shí)，腦海中也有了畫(huà)面。需要提到的是，在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察的時(shí)候，老師要多多鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生不知道怎樣觀(guān)察，觀(guān)察什么時(shí)，老師要耐心地提示學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)踐，而不是將答案結(jié)果直接告訴學(xué)生。長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了善于觀(guān)察的良好習(xí)慣，寫(xiě)作的話(huà)語(yǔ)就自然而然地多了起來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

小學(xué)生很怕單純的寫(xiě)話(huà)，因?yàn)樗麄儧](méi)有思路，不知道從何處落筆，老師教導(dǎo)起來(lái)也十分麻煩，因?yàn)槔蠋熾y以了解每一個(gè)學(xué)生的想法和基礎(chǔ)。因此在教學(xué)寫(xiě)作時(shí)。最好是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，感悟發(fā)生在自己身邊的內(nèi)容，從而展開(kāi)聯(lián)想。如此小學(xué)生漂浮在半空的思維就落了地，就有跡可循。例如例如，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文有一篇教材《麻雀》，大致內(nèi)容講的是獵人回家時(shí)，身旁的獵狗遇到一只小麻雀，想要傷害它，卻被老麻雀趕走的故事。這是一則很簡(jiǎn)單的敘事，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇很好的寫(xiě)作模板，文中用細(xì)膩的語(yǔ)言，全方位地描述了小麻雀的害怕，獵狗的兇猛以及麻雀媽媽為了保護(hù)孩子時(shí)的視死如歸。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫(xiě)作方法時(shí)，老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式來(lái)還原文中的場(chǎng)景，安排一個(gè)小學(xué)生扮演獵人，安排小學(xué)生依次扮演小麻雀、獵狗、老麻雀等，在情景演練之前，老師指出學(xué)生表演中應(yīng)該注意的地方，應(yīng)該掌控的節(jié)奏和表演的技巧，然后老師聲情并茂地朗讀課文，學(xué)生隨著老師的朗讀而進(jìn)行情景演練。通過(guò)這種創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生了解到小麻雀的倉(cāng)皇無(wú)助和小麻雀的毅然決然，讓學(xué)生在表演中思考，在表演中觀(guān)察和感悟，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)，了解母愛(ài)的目的。最后從情景中回到現(xiàn)實(shí)，利用信息設(shè)備放一些和母愛(ài)有關(guān)的圖片和影像，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際，想一想父母為自己做的事，想一想父母對(duì)自己的關(guān)懷，找出幾件其中印象深刻的事情，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。這樣的教學(xué)方法會(huì)打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生知道寫(xiě)作其實(shí)并不空泛，寫(xiě)作其實(shí)就在我們身邊，身邊發(fā)生的所有事情都是寫(xiě)作的素材，只要善于拓展和思考，在寫(xiě)作時(shí)就一定“有話(huà)可說(shuō)”。

3.多說(shuō)少寫(xiě)，不拘一格

不少教育專(zhuān)家指出，寫(xiě)作的重點(diǎn)其實(shí)并不在寫(xiě)，而在于說(shuō)。針對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)，本人是比較認(rèn)同這種觀(guān)點(diǎn)的。客觀(guān)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)是比說(shuō)更難的內(nèi)容，教學(xué)講究循序漸進(jìn)，如果學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能夠?qū)⑸钪幸恍╅_(kāi)心的、有趣的、難過(guò)的、深刻的的經(jīng)歷說(shuō)的清晰具體，寫(xiě)作便成功了一半。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生想要有條有理地說(shuō)清楚發(fā)生的事情是有難度的，所以需要注重小學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，多多為學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓他們談?wù)勛约涸谏钪械慕?jīng)歷，談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)。例如，在要求學(xué)生寫(xiě)和“春天”有關(guān)的作文時(shí)，很多學(xué)生不知道如何落筆，老師就可以對(duì)他們說(shuō)：“別緊張，你可以先跟老師說(shuō)說(shuō)你今天上學(xué)時(shí)的心情，路上看到了什么，你看到的景物是什么顏色的，有沒(méi)有聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，有沒(méi)有聞到花香。”學(xué)生順著老師的要求敘述自己今天上學(xué)的經(jīng)過(guò)，最后就會(huì)恍然大悟，原來(lái)這些都是春天的色彩。再舉個(gè)例子，老師可以在“母親節(jié)”的時(shí)候，要求學(xué)生送一張賀卡給媽媽?zhuān)缓髮⑺唾R卡的心情，媽媽的表情和態(tài)度說(shuō)出來(lái)，然后將其寫(xiě)成作文;在學(xué)生過(guò)生日時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)下爸爸媽媽為自己慶祝的畫(huà)面和祝福以及自己的感受，最后再將其寫(xiě)下來(lái)……在學(xué)生訴說(shuō)的過(guò)程中，老師要包容小孩子的天馬行空和說(shuō)話(huà)邏輯，并用友善的態(tài)度引導(dǎo)小學(xué)生按順序、按邏輯敘述，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的良好習(xí)慣。

4.結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，需要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)活動(dòng)中一點(diǎn)一滴地去滲透引導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也不能一蹴而就，需要貫穿整個(gè)習(xí)作教學(xué)過(guò)程。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。讓我們大家共同探討習(xí)作教學(xué)之路，使之不斷進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)

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