培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維的靈活性應(yīng)抓住“四多”

沈陽(yáng)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的思考能力是至關(guān)重要的，我們作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)制定合理的教學(xué)方針，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力可以被挖掘，也可以對(duì)學(xué)習(xí)這件事保持熱情，可以在最大程度上吸收到知識(shí)并提升自我的動(dòng)手能力，做到可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并可以靈活地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，更好地開(kāi)發(fā)自己的大腦，也讓自我的能力進(jìn)一步被提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維培養(yǎng);策略

在日常的教學(xué)工作中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該制定相應(yīng)的計(jì)劃，明確小學(xué)階段學(xué)生的特征，爭(zhēng)取對(duì)班上的每一位學(xué)生的基礎(chǔ)情況有所了解，采用針對(duì)性的教學(xué)方針讓學(xué)生可以極大地提升自己的思維能力。針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈活度的培養(yǎng)，老師可以從以下四個(gè)方向進(jìn)行展開(kāi)研究。

1.從多方面觀察

觀察對(duì)于年紀(jì)尚小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是值得去做的一件事，觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從身邊事物進(jìn)行觀察，可以幫助他們樹(shù)立良好的思維能力他們往往可以在日常的觀察中有所收獲，并擁有自己的獨(dú)立思考和見(jiàn)解，這些都是難能可貴的。觀察應(yīng)該不僅僅是單一的，應(yīng)該是有清晰的目標(biāo)和計(jì)劃作為前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，就可以成為一個(gè)有言語(yǔ)和思考參加的大腦開(kāi)發(fā)的過(guò)程，賦予了新的意義。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師要做的是就是正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生可以多方面地去看待知識(shí)，讓知識(shí)可以出現(xiàn)并成長(zhǎng)，讓學(xué)生的思維被開(kāi)發(fā)，能夠最大程度地進(jìn)行知識(shí)的獲取。老師應(yīng)該注重多方面的具體制定內(nèi)容和開(kāi)展形式，讓知識(shí)可以儲(chǔ)備在學(xué)生的大腦，并引導(dǎo)他們?cè)谒伎紗?wèn)題上更加全面。在教學(xué)的過(guò)程中，老師也應(yīng)該及時(shí)地跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好積極的正確指導(dǎo)教學(xué)和偏正學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生可以體會(huì)觀察的魅力，并在觀察中有所收獲和成長(zhǎng)。

例如，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們可以讓學(xué)生觀察我們事先因?yàn)榻虒W(xué)準(zhǔn)備的PPT圖片，并支持他們講訴從觀察中他們看到了什么，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可以通過(guò)大家因?yàn)椴煌挠^察方向兒得出的觀察結(jié)論的不同而有所感悟，并可以也讓自己試著從那些沒(méi)有注意到的方向進(jìn)行觀察，從而讓圖片的信息更完整地被挖掘出來(lái)。

這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生的腦海可以存在思想火花的碰撞的過(guò)程，讓他們?cè)谟懻撝锌梢责B(yǎng)成多方向去看待事物的好習(xí)慣，在思考上也能做到盡量全面，讓教師的教學(xué)工作有所成效。

2.從多角度探索

我們除卻需要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行多方面的觀察，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們還應(yīng)該注重多角度的探索的能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科往往是由簡(jiǎn)單圖形運(yùn)算和數(shù)字運(yùn)算構(gòu)成的，需要學(xué)生擁有一定的運(yùn)算能力和自我思考能力，能夠靈活地處理相關(guān)的知識(shí)并進(jìn)行運(yùn)用。

在教學(xué)過(guò)程中，我們也要關(guān)注到學(xué)過(guò)的知識(shí)可能會(huì)影響新的知識(shí)，很多學(xué)生并沒(méi)有強(qiáng)大的能力區(qū)分開(kāi)并融合學(xué)習(xí)，如果出現(xiàn)知識(shí)體系混亂的情況，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生列出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓他們可以清楚地對(duì)知識(shí)有所掌握。我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生正面地進(jìn)行思考，防止他們進(jìn)行消極地思考，時(shí)刻關(guān)懷他們的思考進(jìn)度和理解能力，按照學(xué)生的實(shí)際情況做出教學(xué)方案的調(diào)整，幫助自己班上的學(xué)生能夠更好地對(duì)知識(shí)有自己的感悟，并可以高效率地進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義是讓學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也可以通過(guò)自己思維的提高，可以在每次對(duì)待事情的時(shí)候，能夠從多角度進(jìn)行探索和思考，得出更多的可能性，不漏掉每一個(gè)存在的點(diǎn)，從而更好地解決問(wèn)題，不留遺憾。

例如，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們可以針對(duì)一道題采用傳統(tǒng)的解答方法，最后再引導(dǎo)學(xué)生是否想到其他的解答突破口，做好前期的思考鋪墊工作后進(jìn)行多種解答。

這樣的教學(xué)就能夠讓學(xué)生可以體會(huì)到多角度的探索所帶來(lái)的樂(lè)趣，也在多次的思考和實(shí)踐中不知不覺(jué)提高了自己的學(xué)習(xí)能力，起到一舉兩得的作用。

3.從多種知識(shí)延申

在完整的思考運(yùn)轉(zhuǎn)中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師應(yīng)該提供普遍的教學(xué)教案，也提供教案以外延申知識(shí)點(diǎn)的課前材料準(zhǔn)備，并可以通過(guò)搜集資料和自己的見(jiàn)解進(jìn)行擴(kuò)展，用適宜學(xué)生的教學(xué)形式進(jìn)行具體的展開(kāi)。

例如，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們可以多方位地在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上引進(jìn)其他的知識(shí)點(diǎn)作為結(jié)合，旨在拓展學(xué)生的知識(shí)面和應(yīng)變能力，也可以讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還能從中讓思考變得靈活。

這樣的教學(xué)就可以讓學(xué)生在每一次的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上接觸新事物的時(shí)候，都能夠積極運(yùn)用自己的思維進(jìn)行評(píng)判，并加快對(duì)知識(shí)吸收的速度。這樣的長(zhǎng)年累月的鍛煉之下，學(xué)生可以更加快速地提升自己的能力。

4.從多層次處理題目

在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)讓學(xué)生可以從多層次處理題目，讓知識(shí)可以被延申，從而達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的效果。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅僅需要學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該還要學(xué)會(huì)在新的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)，讓知識(shí)的體系可以完整被去確立，也幫助可以更好地吸收新知識(shí)。如果可以對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行牢固的掌握，在后續(xù)接觸新的知識(shí)中，學(xué)生往往也很容易可以進(jìn)入新的知識(shí)環(huán)境，并可以按照其中的關(guān)聯(lián)而擁有自己的一套學(xué)習(xí)的方法讓自己進(jìn)行內(nèi)部知識(shí)的吸收，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們作為老師，應(yīng)該抓住“四多”，讓學(xué)生可以提高自己思維的靈活度，并在快樂(lè)中茁壯成長(zhǎng)。