情感教育讓小學(xué)語文課堂綻放異彩

周慧

摘? 要：作為教學(xué)活動的重要組成部分情感教育貫穿在整個小學(xué)語文教育活動中，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有意識的進(jìn)行積極情感的引導(dǎo)，合理科學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞酵怀銮楦薪逃闹匾蕴嵘W(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，本次研究針對小學(xué)語文課堂進(jìn)行情感教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? ;語文;? 情感教育 ; 核心素養(yǎng)

情感教育理念是最近幾年涌現(xiàn)出的教學(xué)指導(dǎo)思想具有豐富的內(nèi)涵，主要是指針對小學(xué)生的身心發(fā)育特點，理論結(jié)合實際進(jìn)行課堂的創(chuàng)新設(shè)計提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能動性，形成正確的價值觀念有利于學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升。情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中表現(xiàn)為尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、發(fā)展個人調(diào)節(jié)能力和形成健全的人格特點，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的同情心、自信心和積極情感構(gòu)建于語文學(xué)習(xí)的自信心，美好的情感會對小學(xué)生產(chǎn)生積極的影響從而激發(fā)想象力提升審美能力。因此，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中教師可以有意思的進(jìn)行積極情感的教育，使得小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中感受到積極的情感引導(dǎo)，逐步推動小學(xué)生語文學(xué)科綜合素質(zhì)的有效提升。

1.創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

小學(xué)語文教學(xué)包括基礎(chǔ)字詞、閱讀指導(dǎo)和寫作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，積極開展情感教育可以激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)小學(xué)語文具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境使得抽象的內(nèi)容變得趣味十足符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，一方面加深學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的理解掌握提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，另一方面增強(qiáng)了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗激發(fā)了學(xué)科興趣，一舉兩得推進(jìn)了素質(zhì)教育提出的能力培養(yǎng)和興趣激發(fā)教育教學(xué)實踐。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境要注重方式方法，符合小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)動力是重要的參考。

例如，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，運(yùn)用多種教育方式借助圖片和視頻等方式可以有效激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情感。像在小學(xué)語文教材《倔強(qiáng)的小紅軍》文章講解過程中教師可以進(jìn)行如下的設(shè)計：第一，精心挑選激奮人心的音樂帶領(lǐng)小學(xué)生走近革命年代的艱苦歲月，利用影視資源簡單介紹故事發(fā)生的背景和作者的基本信息;第二，實際教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，要求小學(xué)生思考“文章如何凸顯出小紅軍的性格特征”“同學(xué)們還知道哪些革命戰(zhàn)士的光榮事跡請同學(xué)們進(jìn)行分析討論”。

2.豐富語文課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生語文興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍為6-12歲突出表現(xiàn)為好奇心強(qiáng)和探究欲高漲的性格特點，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣必須引入豐富的內(nèi)容以強(qiáng)化小學(xué)生對語文學(xué)科的積極體驗。立足語文基礎(chǔ)知識教學(xué)可以針對小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，當(dāng)小學(xué)生理解不到位時教師可以適當(dāng)刪減，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲時教師可以進(jìn)行拓展教學(xué)突破課堂的限制鼓勵小學(xué)生進(jìn)行獨立思考，避免灌輸式的教育活動挫傷小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。尋找語文教學(xué)的突破口需要把小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感融入日常生活，真正把語文學(xué)科成為激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感的重要載體。

例如，針對具體的課堂教學(xué)內(nèi)容教師可以進(jìn)行趣味性的設(shè)計，滿足小學(xué)生的身心需求激發(fā)學(xué)習(xí)情感。像在詩詞《卜算子 詠梅》教學(xué)時教師可以為小學(xué)生補(bǔ)充詩詞背景和作者的生平，利用故事導(dǎo)入為小學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)的具體情境以了解核心內(nèi)容，逐步提高小學(xué)生對詩歌的把握能力。激發(fā)小學(xué)生的求知欲是積極參與課堂教學(xué)活動的情感力量，創(chuàng)設(shè)師生互動生生互動的教學(xué)情境有利于小學(xué)生交流討論環(huán)節(jié)的運(yùn)用，體會到語文學(xué)科獨特的魅力促進(jìn)學(xué)生心靈交流發(fā)展。

3.引入語文生活資源，幫助學(xué)生領(lǐng)悟情感

情感教育需要本著以生為本的原則進(jìn)行有效設(shè)計，真正發(fā)揮小學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位需要圍繞小學(xué)生的實際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，依據(jù)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求尊重小學(xué)生歸還課堂給小學(xué)生群體。為更好的開展情感教育教師可以引入小學(xué)生熟悉的生活資源不斷優(yōu)化語文課堂，借助角色扮演活動促進(jìn)小學(xué)生的情感交流，游戲教育活動的設(shè)計有利于調(diào)動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極情感，小學(xué)生在實際體驗環(huán)節(jié)中領(lǐng)悟了人物的內(nèi)心世界提升了自我意識。生活即教育是重要的教學(xué)理念符合小學(xué)語文教學(xué)實際，豐富多彩和紛繁復(fù)雜的生活是語文的沃土，教師可以循序漸進(jìn)引入生活中有意義的案例進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生的情感熏陶發(fā)展素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)三年級第五單元關(guān)于“親情”主題的文章教學(xué)中，教師可以引入小學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容激發(fā)小學(xué)生的積極情感，在實踐中感知親情提升學(xué)習(xí)效率。像在單元內(nèi)容《可貴的沉默》《七顆鉆石》等文章教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行對比練習(xí)喚起學(xué)生的親情體驗，真切感知到父母對學(xué)生的關(guān)愛和理解有利于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。豐富閱讀內(nèi)容教師可以把小學(xué)生生活中熟悉的親情故事進(jìn)行引入，課后還可以布置以“我的父母”“我的老師”為主題的寫作訓(xùn)練任務(wù)。

總而言之，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的作用有利于構(gòu)建小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，基于語文課堂教學(xué)實踐作為出發(fā)點教師要探索情感教育的有效途徑，尊重小學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求拉近師生關(guān)系，逐步提升情感教育的積極引導(dǎo)作用提升學(xué)科素養(yǎng)。