小學語文閱讀教學中的不足與提升策略

陳艷玲

摘要：小學語文教學是小學最基本的教學，而閱讀教學是基礎的基礎，是非常重要的教學內容。小學語文閱讀教學主要是傳授學生閱讀技巧和方法，提高學生的閱讀理解能力，培養學生的閱讀習慣，提高學生的語文素養。它可以幫助學生獲得更多的知識，增加知識儲備，提高學生對文學作品的感知能力，從而提高學生的語文思維能力和道德修養。如今，隨著信息時代的發展，知識和信息呈爆炸式增長，學生需要以閱讀能力為基礎，獲取更多的學習資料，開展自主學習，實現個人終身發展。因此，在小學語文教學中重視閱讀教學，提高學生的閱讀能力，不僅有利于現階段學生的學習和生活，而且對學生今后的終身發展和適應社會至關重要。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;不足;提升策略

1小學語文閱讀教學存在的問題

1.1小學生對語文閱讀缺乏興趣

研究表明，一些小學生對漢語閱讀缺乏興趣，甚至在閱讀時，也不努力，不理解節選的意義。課堂閱讀也是一樣，小學生遇到閱讀問題沒有耐心閱讀，或者隨意回答，沒有耐心理解內容。此外，學生課外閱讀投入不足，課外閱讀時間不足，不利于學生課堂閱讀興趣的培養。

1.2教師對學生閱讀的引導不夠充分

沒有老師的指導，小學生就不能學習閱讀。如果教師能更好地引導學生，那么學生的閱讀興趣和閱讀能力將得到顯著的提高。閱讀不僅取決于數量，而且還取決于范圍。最重要的是培養學生的閱讀習慣。在語文閱讀教學中，教師可以引導學生有目的地閱讀，從而大大提高學生的閱讀水平。目前，大多數教師只講授語文閱讀技能，對學生的閱讀缺乏指導，導致學生的閱讀能力得不到提高。

因此，我國小學生語文閱讀的現狀不容樂觀。作為語文教師，我們需要找到提高學生閱讀水平的新途徑和新方法，提高課堂閱讀教學質量，引導學生多閱讀，培養學生的閱讀習慣。

1.3教師在閱讀教學仍是主導

目前，大多數小學教師在課堂上仍處于主體地位，小學語文閱讀教學也處于主體地位。學生參與積極性不高，只是按照教師的要求學習，缺乏獨立思考能力。這種傳統教學模式的教學效果不好。隨著新課程改革的深入，大多數老教師已經習慣了傳統的教學方法，一時難以接受新的教學理念和方法。但是，如果一直沿用傳統的教學模式，不利于學生的未來發展，也不符合新時代對人才的要求。在小學語文閱讀課上，教師問學生問題，學生往往用一個聲音回答。這種語文課很嚴肅。師生之間沒有互動和交流。教師不能及時掌握學生的理解，學生也沒有機會表達自己的想法。這種學生的被動學習方式是不正確的，在小學語文閱讀教學中，學生應該成為主體。

2提高小學語文閱讀教學有效性的策略

2.1積極創新，靈活運用多種教學方法

在確定了科學正確的教學目標后，原有單一的教學方法已不能滿足教學需要。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應努力擺脫傳統閱讀教學模式的束縛，勇于開拓，積極創新，采用新的教學方法，使學生在各種閱讀教學課堂上對閱讀產生興趣。例如，在“美麗小興安嶺”的教學中，教師可以運用多媒體技術對學生進行情境教學;在“司馬光”的教學中，教師可以組織學生進行不同角色的表演，為學生進行有趣的教學;在“牛腹行旅”的教學中，教師可以運用多媒體技術對學生進行情境教學可以提出問題，引導學生進行小組合，形成一種學習方式。這種多種教學方法的綜合運用，不僅為學生創造了多樣化的課堂環境，激發了學生的閱讀興趣，而且提高了學生在閱讀過程中的自主閱讀能力、語言表達能力和團隊合作能力等綜合素質實現了素質教育的教學目標。

2.2營造濃厚的閱讀氛圍，激發學生閱讀的積極性

在小學語文閱讀教學過程中，教師要注意營造閱讀氛圍，讓學生在環境的引導下進入閱讀狀態，享受閱讀的海洋。首先，教師應加強閱讀能力的培養。在教學過程中，教師要發揮好對學生的示范作用。他們憑借自己的閱讀技能和深厚的文化知識，能夠對學生起到積極的引導作用，從而激發學生的閱讀興趣。其次，教師還要注意課堂環境的布置，讓學生在校園和課堂上感受到濃厚的人文氛圍，進而激發學生的閱讀興趣。最后，教師還應為學生組織各種課外閱讀活動，如閱讀競賽、閱讀后交流會等，讓學生豐富課余時間，提高閱讀能力。

2.3轉變教學觀念，在素質教育理念下制定正確的教學目標

在新課程改革和素質教育背景下，出現了許多新的教學理念，指導著教育的發展和改革。在小學語文閱讀教學過程中，教師要與時俱進，及時更新知識體系和教學理念，把最新的教育理念引入閱讀教學的各個環節，實施“以學生為本”和“差異化教育”，大力推進以學生為主體的高效閱讀教學課堂的實現。同時，在科學教學觀的指導下，教師還應樹立科學正確的閱讀教學目標。與其把“高分”作為閱讀教學的主要目標，不如從核心素養的角度，把培養學生的語文素養、語文思維、提高學生的綜合素質和能力作為主要教學目標。

2.4要注重形成良好的閱讀氛圍

環境是影響一個人成長的最重要因素之一。小學生的思想還不夠成熟，更容易受到環境的影響和觸動。因此，形成良好的閱讀氛圍成為提升小學語文閱讀教學水平的重要環節。一是積極鼓勵個性化閱讀。不同的人有不同的個性和不同的興趣對象。教師要注意找出不同學生的不同興趣點，讓他們閱讀自己感興趣的文章，通過閱讀了解書中的世界，體會閱讀的美，然后引導他們閱讀其他類型的文章。這就要求教師改變傳統的集體閱讀課堂體系，鼓勵學生單獨閱讀。他們可以教授一些閱讀技巧，組成不同的興趣小組，讓對同一類型文章感興趣的學生在閱讀后進行討論。因為他們喜歡的作品，會有很多的感受和想法，在討論的時候，會表達自己的觀點，滔滔不絕，從而形成一個良好的閱讀氛圍和環境。二是充分發揮教師的引導作用。只有當數量變化積累到一定程度時，世界上的一切事物才是質的變化。要提高學生的閱讀能力，就必須擴大閱讀量，否則就不可能達到盲目追求對學生進行閱讀技能教學的目的。

結束語：

總之，小學語文閱讀教學在語文學習中占有重要地位。提高學生的閱讀能力可以極大地促進學生的語文學習。在實踐教學中，教師應注意運用不同的教學方法，提高學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀積極性和主動性，進而提高語文閱讀教學質量。

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