初中數學學困生存在的問題及策略探析

樂福桂

摘要：為有效轉化數學學困生，本文從初中數學學困生的成因、學習數學的重要性出發，提出轉化數學學困生的有效策略，學困生自己要提高認識養成良好的學習習慣，數學教師要改進教學方法，家長要積極配合老師，多方共同努力，才能有效的轉化數學學困生。

關鍵字：數學;學困生;策略

分類號：G623.5

對于一名初中生而言，數學成績上不去，總成績很難民列前茅。初中數學成績兩極化尤為嚴重，據統計結果顯示，初中數學學困生占學生總人數的20%-30%。數學學困生是指數學學習難度大的學生，大多數學學困生的自律能力有限，對數學不感興趣，態度不端正，邏輯思維差，學習數學的方法不合理，對數學成績不求上進等等。針對數學學困生的這些表現，教師應當幫助學生克服數學學習的恐懼心理，注重培養學生的學習興趣，端正他們的學習態度，從課前預習、課堂聽課、課后復習幾個方面改進自己的教學方法，以達到促進數學學困生轉化的目的。

1.初中數學學困生的成因

1.1 數學學科特點

從數學學科自身來看，數學知識的邏輯性特別強，數學知識點環環相扣。學習數學要求學生有較好的運算能力，較強的邏輯思維能力，并且還有要分析問題解決問題的能力。如果學生上課時注意力不集中，某個知識點沒注意聽講，就會出現知識點脫節，會影響以后知識點的學習。數學老師若沒有及時發現該學生跟不上進度的情況，沒有及時輔導，學生也沒有主動找老師問問題，在學習以后的知識點的時候，學生就會出現聽不懂的情況，日積月累，學生就會失去信心，產生厭學情緒，以致數學成績越來越差，最終成為數學學困生。

1.2 數學老師教學方法不合理

致使學生成為數學學困生的另一個原因就是數學老師的教學方法不合理。數學老師的教學手段不能吸引學生注意力，照本宣科，填鴨式教學，使數學課堂更加枯燥，提不起學生的學習興趣，失去學習數學的積極性，最終學生不得不放棄數學，成為數學學困生。部分教師一味讓學生多做題，不注重對知識點的總結、鞏固，致使學生為了完成老師的任務，耗費大量精力，沒有時間總結歸納知識點，沒有把所學知識消化吸收，長此以往，學生看不到自己的進步，就會打消學生學習數學的積極性，這樣也起不到好的數學教學效果。

1.3 學困生自身原因

致使學生成為數學學困生的主要原因就是學生自身問題。學困生自己沒有認識到學習數學的重要性，認為數學學不學不重要，學習態度不端正，這也是學生成為數學學困生的主要原因。還有一部分的學習方法不合理，沒有做好課前預習，上課不認真聽課，課后不及時復習，對數學知識點不求甚解，缺少質疑精神，只是被動地接受知識，數學學習目標不明確，日積月累，學生就會成為數學學困生。

2.初中數學學困生轉化的必要性

2.1 學好數學有助于訓練學生創新思維

數學是一門思維學科，能訓練學生的創造性思維，這是其它學科可望不可及的。創造性思維是思維活動的創新程度，主要表現為分析解決問題的方式獨特。當今社會，挖掘學生的創造潛力，培養學生的創造性思維是至關重要的。這就要求數學教師必須注重學生創造性思維的培養，如果不能及時轉化數學學困生，那么培養學生的創造性思維就是紙上談兵。

2.2 轉化數學學困生有助于提高教學質量

有效轉化數學學困生，提高他們的數學成績，能有效保證較好的數學教學質量。由于數學學科本身概念抽象，邏輯嚴密，與其他學科相比，數學顯得單調，對初中生而言，數學課堂枯燥，缺乏趣味性。致使很多學生不愿學習數學，數學成績提不上去，也成為學生總成績較低的一個致命缺陷。轉化數學學困生，提高學困生的數學成績，才能保證班級總成績的提高，才能保證較高的教學質量。

2.3 學好數學有助于其他學科的學習

數學是一切科學的基礎，是培養學生邏輯思維的重要渠道，學好數學，可以讓我們的思維變得更敏捷，思考其他問題的時候比較縝密。學好數學可以培養學生的邏輯思維能力，在語文寫作、觀察實驗、收集信息等方面邏輯推理能力必不可少。數學知識的運用無處不在，小到柴米油鹽費用的計算，大到天文地理、航天事業都必須運用數學計算。因此，轉化數學學困生，使他們學好數學，是初中教學目的的重中之重。

3.初中數學學困生轉化的策略

3.1 學困生自己提高認識

學生成為學困生的根本原因是學生自身不自主學習，沒有養成良好的學習習慣。學困生首先要克服自己的畏難心理，改變自己的學習習慣，認真做好課前預習，上課專心聽講，認真做筆記，課下獨立完成作業，及時總結知識點、查漏補缺，要相信自己一定能學好數學，并且付諸行動，在遇到困難和挫折時，勇于面對，努力尋求解決問題的辦法。持之以恒，日積月累就會養成好的學習習慣，會有較高的學習效率，會實現學困生到優等生的有效轉化。

3.2 教師創新教學方法

數學教師應關注學困生，改進教學方法。可以在教學課堂上組織數學游戲，寓教于樂，使學生主動參與到教學中來。通過游戲可以提高學生的學習興趣，啟發學生的創造思維，加深學生對數學知識的思考。其次，數學教師還要分層教學，在授課過程中更多關注學困生，為學困生提供表達觀點的機會，將分層指導理念落實到教學目標、教學內容、教學方法上，才能使全體學生都能掌握教學內容。

3.3 家長監督

教育不僅僅是教師的責任，需要家長的積極配合。作為家長要充分認識到自己在孩子教育中的重要性，關心孩子的生活和學習情況，了解孩子的真實需求，積極引導孩子如何面對學習中的困難。教師應該及時與家長溝通，了解學困生的心理變化和學習情況，并尋求解決問題的恰當方法，多關心、理解、支持學生，樹立學生學習數學的信心，培養學生良好的生活習慣和學習習慣。只有通過教師和家長的共同努力才能實現學困生的有效轉化。

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