初中語文古詩詞鑒賞教學策略

呂敏

【摘要】古詩詞是我國傳統文化中極具代表性的內容，是中華民族從古至今流傳下來的歷史寶藏，古詩詞中蘊涵著我國深厚的文化底蘊和優秀的文化內涵。在初中語文教學中，古詩詞也是學生們要去學習的重要內容。但是由于學生處在初中時期對外界事物認識的局限性以及時代發展的更新特性，很難對古詩詞內在的豐富含義進行深刻的理解，因此古詩詞鑒賞的教學至關重要。通過古詩詞鑒賞的學習，能夠使學生在學好語文知識的同時，也能夠形成對我國優秀的歷史文化的了解，產生更加高雅的藝術、文化情操，提升對語言、文字的審美能力。

【關鍵詞】初中語文 ;古詩詞鑒賞 ;教學策略

對古代文化進行學習，一直是學生頭疼的問題，古詩詞鑒賞一直是初中語文學習過程中比較重要的一部分，同時也是學生們學習的難點。古詩詞中的許多內容都對學生有著非常積極的教育意義，其中包含的豐富傳統文化，也是促進學生了解我國歷史傳統過程中的重要內容。但是由于許多詞句與當前的文字表達都有著一定的出入，在學生眼中，古詩詞變成了晦澀難懂的“天書”，往往缺乏學習的熱情，課堂教學效率也相對較低。因此，教育工作者應該積極探索初中語文古詩詞鑒賞教學的新策略，來提升學生學習的積極性，進而使課堂效率和教學質量得到保證。

一、融入情感朗讀促進理解

由于歷史進程不斷向前推進，從古至今社會的特點也在發生著變化，人們利用文字語言對情感進行表達的方式也與古代文人抒發情感的形式出現非常大的差異[1]。古詩詞中一些字、詞表達的含義與當代社會完全不同，這些都需要學生去進行記憶。在初中這一學習階段，對這些字、詞的理解無疑是學生需要度過的一大難關，如果不能很好地理解詩句的意思，也就無法體會其中蘊含的深刻含義。因此，要想讓學生能夠更加充分的理解古詩詞，首先就要讓學生對其表達的情感進行理解。古人云：“謂讀得熟，則不待解說，自曉其意也！”這句話同樣也適用于教學當中，讓學生多對古詩文進行有感情地朗讀，能夠促進學生理解其中的含義。教師在進行古詩詞鑒賞的教學當中，可以通過不同形式的朗讀，將學生帶入到詩詞所描寫的情感環境。教師可以根據古詩詞不同的特點，通過情感的傳遞，讓學生在頭腦中形成更加形象的感受。例如，在學習《天凈沙·秋思》時，可以結合其屬于古詩詞中元曲的特點，加之古詩詞都講究仄起平落，有著較強的韻律感，更能讓人體會到音樂之美。教師可以帶領學生去進行吟唱誦讀，將詩詞中所蘊含的感情更加形象的帶入，這樣有助于學生更好的去理解作者所表達的情感。

二、利用多媒體加深理解

隨著科技的不斷發展，人類步入了數字化信息時代，許多網絡信息技術都在人們的生活中得到了廣泛的應用，在教學當中也融入了許多先進的科技，多媒體教學是當前各個階段教學中應用效果最為突出的方式[2]。在初中語文古詩詞鑒賞教學當中，教師可以利用多媒體對古詩詞所表達的情境進行創設。以圖片、文字、聲音、視頻等形式對古詩詞內容及相關信息進行表達，向學生展示一個更加完整、更加生動的情境。在以往的教學當中，都是由教師來進行講解，或者是教師帶領學生進行朗讀。這種情況下，學生只能運用自己的聽覺對古詩詞進行理解和學習。而對古詩詞所表達內容進行環境創設，能夠更加充分的調動學生的各種感官能力，使學生對古詩詞產生更加豐富的聯想，提升課堂的趣味性和有效性。例如，在學習一些較為難懂的詩詞時，只靠單一的講解很難使學生產生興趣，教師可以利用多媒體配以合適的背景音樂，并向學生展示有關的圖片、視頻，調動學生的聽覺、視覺感受，讓學生對詩詞所描寫的景象產生更加深入的理解。

三、激發想象體會情境

許多古詩詞中所運用的字詞都非常巧妙，能夠描繪出豐富多樣、千姿百態的意境[3]。通過文字不僅能夠向人們展示“扶搖直上九萬里”的壯闊，“采菊東籬下”的悠然，也能夠通過文字流露“春風得意馬蹄疾”的喜悅，和“凄凄慘慘戚戚”的憂愁。這些豐富的詩詞，能夠帶給人們強烈的視覺沖擊和形象的情感享受。教師也可以利用詩詞所表達的情境的豐富性，向學生展示詩詞中所蘊含的情感，激發學生豐富的想象力，促進學生更能深入的去品味詩詞中的內涵。例如在學習《觀滄海》時，其中所描寫的“秋風蕭瑟，洪波涌起”的景色，能夠給人帶來形象生動的感受，教師可以引導學生去體會詞句的“生氣”，使學生產生更加豐富的聯想。

結束語

綜上所述，古詩詞作為在悠久的歷史中，留下來的優秀文化，是后人進行傳承和發揚的保障，對學生進行古詩詞文化的教育，有著不可替代的重要意義。學習古詩詞，不僅可以讓學生能夠有更加高雅的文化素養，還能讓學生對我國歷史人文有一定了解，同時還能幫助學生形成良好的道德修養。當前在古詩詞鑒賞教學中，教師也要對教學方式進行調整，使其更加具有時代特征，符合學生們的學習特點。讓學生能夠了解到，古詩詞中蘊含的豐富情感，利用多媒體展開更加多元化的教學，讓學生展開豐富的想象，不斷促進學生提升自身的鑒賞和學習努力。

參考文獻

[1]許開春. 淺談初中語文古詩詞鑒賞教學策略[J]. 當代教研論叢，2017（03）：34.

[2]楊銀花. 初中語文古詩詞鑒賞教學策略淺析[J]. 新課程導學，2016（15）：36.

[3]袁巖杰.初中語文古詩詞鑒賞教學策略[J].中學課程輔導·教師通訊，2019（3）：64.