數字化音樂課堂在中職學校學前教育的應用

葉云珍

【摘要】21世紀的不斷發展，推動了我國教育的不斷進步。需將信息技術與數字化課程融入到音樂課堂教學中，因此本文重點針對數字化音樂課堂在中職學校學前教育中的應用展開探討，以提高中職學校學前教育專業學生的綜合素質水平。

【關鍵詞】數字化;音樂課堂;中職學校;學前教育

引言

音樂課程是學前教育專業中重要的一門課程，為了有效提高中職學校學前教育的音樂素養能力需創新課堂教學，以此激發學生的學習興趣，使學生提高學習音樂的主動性。其中數字化教學作為時代下的產物，在教育中得以廣泛地應用。

1.激發學生學習興趣

中職院校的學生正處于青春期階段，學生較為叛逆化、思維較為活躍化，但該階段的學生學習意識較差、無法定位學習目標。尤其是在音樂課程的學習中，學生不愿意學習音樂理論知識，并且從內心排斥理論知識，從而導致音樂成績無法得到有效的提高。而在學前教育專業音樂的學習又是極為重要的，所以教師應當結合學生該階段的特點，制定出相應的教學方案，可將數字化音樂工具融入到中職學校學前教育專業音樂教學中，以此激發學生的學習興趣。

愛因斯坦曾說過：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師?！笨梢娨磺惺挛锏漠a生都必須有強烈的興趣感，才會促進人們的進步。在音樂的學習中也不例外，只有激發了學生的興趣感，才會提高學生學習音樂的主動性。而傳統的音樂教學中，無法做到視聽的統一，就是容易忽略學生的興趣感，只會單一化地將理論知識灌輸給學生，長此以往，學生會對音樂失去興趣感，從而影響課堂聽課的效率。而將數字化音樂工具應用于中職學前教育專業音樂教學中，可以使枯燥的知識，變得更加豐富化[1]。

例如，教師在聲樂教學的過程中，可以將學生聲音錄制于軟件中，并在書中畫屏幕上播放學生歌唱聲音和波形，使學生能夠看見聲音和頻率感，這種視覺、聽覺轉化為視覺的方式，可使學生通過更直觀的方式體會到自己的音樂水平，并且會為學生帶來新鮮感。再比如可以，利用多媒體將有關于音樂的綜藝節目播放給學生，學生通過一些唱作的綜藝節目，如我是唱作人等節目等，激發出學生的興趣感，從而提高學習音樂的主動性。

2.突破條件限制

在以往的音樂教學中，能夠提供給學生上課使用的樂器較少。學生在學習一些樂器演奏時，無法進行有效的練習。就是只能通過互聯網的方式獲取一些相關的圖片或者是相應的代表作，通過圖片以及代表作的方式讓學生了解音樂，了解樂器。而當教師將數字化技術應用于音樂課堂中，可以利用該技術構建出數字樂器博物館，讓每一位學生都能更直觀化的去認識每一個樂器，例如二胡，馬頭琴，小提琴，吉他，尤克里里等。并利用數字化技術的方式，讓學生可以在相關軟件中進行樂器的練習。

在此，還可通過數字化的模式，在音樂教學中利用計算機將學生合唱的聲音記錄下來，并對音樂合唱的情況進行細致的分析與記錄，再反饋給每個學生，這樣一來教師可以進行有效的指導，以此推動學生音樂學習的進步，可見利用數字化教學可以突破條件的限制性，在教學過程中可以得到廣泛的應用。

3.拓寬學習途徑

音樂學習的過程中，拓寬學習途徑是學生學好音樂的重要的方式。在以往的音樂課堂中，多數是采用灌輸式教育方式，該教學模式為尊重教學的主體，只是單純地將音樂知識灌輸于學生，學生無法理解該模式下的音樂教學內容，從而無法提高音樂成績。而在數字化的不斷衍生下將其應用于音樂課堂中，可以幫助學生實現對音樂的認識，比如可以通過數字化模式將樂器呈現在大屏幕上，使學生更好地了解樂器，若學生想學習彈奏樂器時，可利用數字化虛擬模式，讓學生進行彈奏，從而可以進一步地認識樂器。

另外，中職學校的學生由于自控力較差、理解能力較弱。所以在音樂課堂中，會出現注意力不集中、興趣感不強的現象。教師可以在中職音樂課堂教學中合理利用互聯網的方式，在班級群里或者平臺中發布相關的音樂學習任務，并且就是要在其中起到積極促進的作用，引導學生進行課前預習。學生可以在教師的引導下進行音樂知識的學習，可以通過數字化互聯網的方式實現互動的過程，完成一些音樂類闖關的游戲，激發出學生的學習興趣，提高中職院校學前教育專業學生的音樂素養能力[2]。

4.提高教學實效

對于學前教育而言，其音樂教學是十分重要。但在中職學校學前教育專業音樂課程的安排上，其教學時間不夠用、教學任務重，所以，在中職學校學前教育專業音樂教學中，教師必須合理掌控有限的時間，在加快教學速度的基礎上，提高音樂課堂的教學效率，從而保證就是能夠在既定的課程時間內，優質化的完成教學目標。在相關的研究中表明，利用視覺與聽覺的方式可提高學生的學習效率，并且對知識點遺忘的速度較慢。所以，在學前教育專業音樂教學中，可合理應用數字化音樂工具的方式，反復刺激學生的聽覺視覺，使學生在音樂方面興趣感有所提升。總之，數字化音樂教學所承載的信息量較大，可通過信息技術將聲音、圖像、文字、樂譜等通過更直觀的方式展現給學生，從而刺激學生的感官，使學生在音樂素養方面得到更豐富的認識。

此外，在中職學前教育專業音樂教學過程中，可利用多媒體循環播放音樂片段，通過這種方式讓學生反復地進行音樂刺激，直到能夠達到教學目標為止。然后，可通過數字化的教學模式，將學生演唱時的錄音，錄制到相關的軟件中，并進行播放，讓學生站在旁觀者的角度去找出自己在音樂上的不足點。當學生發現不足點后可以進行改正，從而能夠更好地提高自身的音樂水平，使其音樂專業素養得到提高，通過該方式還可以更好地提高課堂教學效率。

5.結論

總而言之，在中職學前教育專業中，為了提高學生們對音樂學習的熱情，則在中職學校音樂課堂中融入數字化信息技術，營造嶄新的教學環境，能夠激發出學生對音樂學習的興趣感，可見數字化音樂教學對中職學前教育專業的學生而言是極為重要的，值得教師不斷推廣與應用。

參考文獻：

[1]尼瑪. 中職學校如何教學音樂欣賞課[J]. 明日風尚， 2017， 5（24）：138-138.

[2]沈玉國. 中職學前教育專業音樂能力的培養[J]. 教育， 2018， 5（14）：46-46.