基于“以生為本”視角下的高中班主任德育管理工作的創新

王麗春

摘要：隨著科學的發展以及人們生活水平的提高，當今家長越重視教育的問題，而作為高中班主任，其工作內容也變得越越多，面對學生高中階段的教育，也應該加以變通，在當今教育中應當秉承“以生為本”的教育理念，顧名思義就是在高中班主任德育管理工作中，學生居于高中管理教育中的主體地位，這是高中教育階段的一個重要理念，本文主要闡述了在高中教育階段中班主任對班級管理中一些有效的方法，以供參考。

關鍵詞：高中;以生為本;德育管理;

學校是為學生提供教育的地方，學生在學校中學習知識，這其中不僅僅是書本上的理論知識，更包含了品德層面的知識，作為高中班主任應當將學生全面發展放在首要位置。將學生與教師放在同等地位，尊重學生的差異性，改變以成績來評價學生這種錯誤的理念，以生為本的理念要求教師發揮學生的主觀能動性，教授學生學習知識，引導學生養成良好的品德，需要在傳統的教育模式下進行創新，注重學生的人文關懷，注意平時的教學方法，促進學生在高中品德與教育的發展。

1.對“以生為本”的理解

以生為本就是將學生放在教育過程中的主體地位，以學生為主體，促進學生的發展，在教學過程中聽取學生的意見，尊重學生的想法，關心學生的生活，貫徹以生為本的教育理念，符合當今教育現狀以及未來教育發展趨勢。

2.如何在以生為本的指導理念下做好德育管理工作

步入高中以后，學生的思想方面發生了很大的改變，高中是多數學生的叛逆時期，這一時期教師如果不重視學生思想上面的引導，將會對學生以后的發展產生不好的影響，而班主任應做到以下幾點

2.1? 做學生的良師益友

作為高中階段的教師，首先就要對學生負責，在教學的過程中給予學生充分的信任，要經常站在學生的角度思考問題培養學生的信任，建立和諧的師生關系。對于家庭條件困難的同學，要做到一視同仁，尊重每一位學生，不應區別對待學生，以一顆包容的心面對每一位學生，同時與學生保持適當的距離，在生活中做學生的朋友，但是在學校班級管理方面應當嚴厲對待，在上課過程中秉承嚴謹認真的態度，面對原則性的問題不應當退讓，及時指出學生在學習過程中犯的錯誤，并指導學生改變錯誤，不以成績來衡量學生的價值，對于學習成績優異的學生提出表揚，但是，當成績優異的學生犯錯誤時也應當及時提出，同理，當成績不理想的學生取得進步時也應當及時鼓勵，學生在教師心里地位是一樣的，不應差別對待。

2.2? 以身作則，成為學生的榜樣

作為班主任，應當以身作則，為學生樹立榜樣。作為班主任教師，應當與時俱進，鞏固自己的專業知識，豐富自己的知識層面，不斷地通過學習來鞏固自己的專業知識，為學生解決學習過程中遇到的難題，同時提升自己的職業素養與品德修養，身為班主任，應樹立正確的價值觀念，向學生傳播積極向上的人生態度，久而久之，學生就會不斷從教師身上學習良好的品質，從而促進自身的發展。班主任是高中階段的引路人，在這一階段應當給予學生正確的指導，為學生指引正確的人生方向，做學生成長道路中的引路人[1]。

2.3? 堅持因材施教的原則

由于學生生長環境學習環境的不同，學生自身的行為習慣和學習能力也是不一樣的，有的學生性格靦腆，不愛與人交流;有的學生熱情樂觀，很快就能與周圍的同學打成一片，十分自然地表達自己的觀點，這就是由于生長環境不同所產生的性格方面的差異，作為班主任教師，應鼓勵性格內向的學生積極參與到問題的討論中來，給與這些同學自信。另一方面，學生對于知識的接受水平也是不一樣的，有的學生在教師講了一遍知識點后學生就能理解，有的講了三四遍還理解不了，這和學生的學習知識的能力有關，此外，教師應辯證的看待問題，有的學生學習成績不是特別好，但是體育方面卻很出眾，要認真觀察每一個學生，找到學生的閃光點使學生自信起來，并鼓勵學生取長補短，做一個全面發展的人。對于不同的學生采取不同的教學方式，會對學生的發展產生重要的影響[2]。

2.4? 關注學生的心靈

高中時期是學生生長發育的關鍵時期，這一階段應重視學生心靈的變化，高中處于學習的一個關鍵時期，很多之前成績優異的學生跟不上教師講課的節奏，學習成績不斷的退步，時間一長，就會產生厭學的思想，與此同時，學生的自信心也會受到打擊，作為教師發現這種情況應當對學生及時的進行勸導，及時鼓勵學生，使學生重拾自信。在平時的課程學習中，班主任應當觀察學生學習的狀態，對一些狀態不好的同學進行溝通與交流，同時，學生還面臨著升學的壓力，班主任需要傳播為學生傳播積極地學習態度，增強良學生的心理承受能力。

2.5? 積極參與班級建設

作為班主任應當及時開展班級集體活動，定時舉行班會，通過班會使學生大膽的說出學習中以及生活中遇到的難題，并給學生提出一些建設性的意見，也可以同學之間互相交流，提出班級中存在的一些問題，并且投票選出解決問題的辦法，不斷改善班級中存在的問題。班主任也可以實施每周一封信的活動，讓學生將一周中遇到的難題寫下來，例如生活中遇到了什么困難，學習中有沒有什么解決不了的問題，通過這些活動，與同學建立更好的關系，更好的照顧到班級的每一位學生。

3.結語

班主任在高中階段有著多重的身份，既是老師又是家長，是管理整個班級正常運轉的教師，也是在學生遇到困難及時進行解決的家長，在整個班級管理中發揮著重要的作用，在平時的管理當中，教師應當聽取學生的一些想法，與學生進行交流;認真觀察每個學生的狀態，及時為學生指引方向;平等的對待每一個學生，貫徹“以生為本”視角下的高中班主任德育管理工作的創新，促進教育的發展[3]。

參考文獻：[1]王佳敏. 激勵理論運用于高中班級德育管理的行動研究[D].華中師范大學，2017.

[2]連寶寶. 普通高中班主任隊伍建設的問題及對策研究[D].福建師范大學，2014.

[3]段多梅. 高中班主任通過實踐活動提升德育能力的研究[D].合肥師范學院，2015.