新高考背景下農(nóng)村高中學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略分析

劉金榜 周建鋒

摘要：新高考倡導(dǎo)積極對于高中生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，妥善處理好學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃之間的關(guān)系，由此使得高中教育展現(xiàn)出發(fā)展性和職業(yè)性的特點。對于農(nóng)村高中學(xué)校而言，考慮到教學(xué)對象的特殊性，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的緊迫性更加明顯。為此，積極實現(xiàn)職業(yè)教育主題班會的開展，對于教師進行專業(yè)化培訓(xùn)，引導(dǎo)各種職業(yè)教育實踐活動的開展，都將成為提升農(nóng)村高中學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量的重要措施。

關(guān)鍵詞：新高考：農(nóng)村高中;職業(yè)生涯規(guī)劃

新高考對于高中職業(yè)生涯教育提出了新的要求：要尊重學(xué)生的選擇性，這是主體性得以回歸的集中體現(xiàn)，無論是招生錄取的依據(jù)，還是考試科目的變化，都體現(xiàn)出這樣的特點。此時學(xué)生就需要具備結(jié)合自身情況去探討對應(yīng)學(xué)習(xí)的基本條件，此時職業(yè)生涯規(guī)劃知識的學(xué)習(xí)就顯得更為必要;還體現(xiàn)出專業(yè)為導(dǎo)向的準(zhǔn)則，錄取方式的變化，使得學(xué)生開始思考自己選擇的科目與專業(yè)選擇之間的關(guān)系，而專業(yè)選擇就是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。尤其對于農(nóng)村高中學(xué)校而言，由于其面對的教育對象是特殊性的，因此在實際職業(yè)生涯規(guī)劃教育中更加需要進行科學(xué)規(guī)劃。

一、設(shè)定職業(yè)教育主題班會，進入常態(tài)化教學(xué)格局

農(nóng)村高中學(xué)校很容易成為職業(yè)規(guī)劃教育的薄弱區(qū)，很多時候都是形式化的方式來進行，往往是上級領(lǐng)導(dǎo)來進行檢查的時候，才會安排對應(yīng)的教育教學(xué)活動，短期性，沒有針對性和低效化是很多農(nóng)村高中學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育的普遍現(xiàn)狀。很明顯要解決這樣的問題，除了思想意識上需要調(diào)整之外，還需要采取措施使得職業(yè)規(guī)劃教育朝著常態(tài)化的方向發(fā)展，為此可以以職業(yè)教育主題班會的方式來進行，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為班會活動的重要版塊。

比如，在高一階段關(guān)注于學(xué)生自我認知能力的提升，在班會上積極引導(dǎo)學(xué)生使用職業(yè)規(guī)劃中使用的自我測評工具，引導(dǎo)學(xué)生去認識自我，了解自己的優(yōu)勢，在班會上與學(xué)生進行探討，并且慢慢實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃意識的激發(fā)。在此過程中高中職業(yè)生涯規(guī)劃教師可以積極引入農(nóng)村學(xué)生比較熟悉的案例，比如，筆者所在的2012屆的學(xué)長通過職業(yè)生涯規(guī)劃和自己的努力，成為每個行業(yè)或者某個企業(yè)內(nèi)部的精英，使得學(xué)生意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育與自己未來發(fā)展之間的關(guān)系。既然是主題班會還需要確保有比較強的互動性，在此過程中教師可以提出職業(yè)性的問題：你們噶考后會選擇什么專業(yè)？為什么要選擇這個專業(yè)？這個專業(yè)與你想從事的職業(yè)之間有什么關(guān)系？這些問題都可以在主題班會上去進行探討，深入的探討和交互，會使得學(xué)生明確自己需要為未來的自己去努力，去規(guī)劃，去安排。如果能夠意識到這一點，就意味著主題班會的職業(yè)規(guī)劃教育功能得以實現(xiàn)。

二、開展教師的專業(yè)化培訓(xùn)，增強職業(yè)教育的素質(zhì)

高中教師職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特殊性集中體現(xiàn)在：農(nóng)村高中缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者，很多都是班主任或者學(xué)科老師來負責(zé)，這樣的兼職模式是難以保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效性的;農(nóng)村高中開展的職業(yè)生涯規(guī)劃是面對農(nóng)村高中生的，他們沒有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境，此方面的資源也比較少，平時對此話題的關(guān)注度也不是很高，因此在開展教育教學(xué)的時候需要區(qū)別對待。綜合上述兩點，在農(nóng)村高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育就需要關(guān)注教師的專業(yè)化培訓(xùn)，確保其職業(yè)規(guī)劃教育的素質(zhì)是達標(biāo)的。

比如，學(xué)校高中部將學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃負責(zé)教師組織起來，到泉州地區(qū)高等院校去開展《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師勝任力提升策略》的專業(yè)課程培訓(xùn)，在為期1個月的培訓(xùn)活動中，教師們開始真正了解什么是職業(yè)生涯規(guī)劃，也明白了新形勢下高考對于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的要求，也知道了職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)業(yè)教育之間需要保持高度的一致性，這對于引導(dǎo)實際的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作朝著更加高效化方向發(fā)展而言是很有必要的。培訓(xùn)隊伍回來之后，在獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意之后，迅速針對于本校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作進行調(diào)研，設(shè)定對應(yīng)的課題研究項目，客觀評價了當(dāng)前本學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本情況，并且制定了農(nóng)村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案，由此使得該學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育進入到更加高質(zhì)量的狀態(tài)。

三、進行各種職業(yè)教育活動，營造職業(yè)教育的環(huán)境

農(nóng)村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能僅僅以言傳的方式來進行，還需要進入到身教的狀態(tài)，也就是說需要開展各種各樣的職業(yè)生涯的實踐教育活動，確保實際職業(yè)教育的環(huán)境朝著更加理想的方向發(fā)展。當(dāng)然，實際職業(yè)教育實踐活動需要結(jié)合農(nóng)村高中教育教學(xué)的基本特點，確保實踐活動的交互性和有效性。

比如要求學(xué)生假設(shè)自己現(xiàn)在是一名大學(xué)畢業(yè)生，自己設(shè)定自己的專業(yè)，自己選擇自己喜歡的學(xué)校，然后自己選擇自己喜歡的工作崗位，在此情境基礎(chǔ)上設(shè)計出一份關(guān)于自己的簡歷，簡歷上需要寫清楚自己的實踐經(jīng)驗，需要標(biāo)注清楚自己的專業(yè)學(xué)習(xí)歷程，需要展現(xiàn)出自己的性格優(yōu)勢，并且進行自我評價，然后在課堂上鼓勵學(xué)生來進行自我介紹，其他成員可以擔(dān)任評委，對于實際簡歷設(shè)計的優(yōu)劣進行分析，由此使得農(nóng)村高中生能夠迅速的了解招聘面試的流程，設(shè)計簡歷的技巧等。更為重要的是通過這樣的情景，使得其有著更加好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

由此可見，新高考對于農(nóng)村高中職業(yè)生涯規(guī)劃提出了更高的要求，因此農(nóng)村高中職業(yè)生涯規(guī)劃需要進入到常態(tài)化，專業(yè)化和實踐化的狀態(tài)，這樣才能夠使得農(nóng)村高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識得以激發(fā)，職業(yè)生涯規(guī)劃能力得到提升。

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