綜合教法設計，有效提升初中數學教學質量

郭蘭

摘?要：伴隨著“新課改”教學要求的貫徹落實，初中階段的數學知識教學中，對于學生們的實際能力和學習質量要求也逐步提升。為了能夠更好地提升學生們的數學知識水平，教師需要立足于學生們的學習認知不足，進行具有針對性的教學方法設計，用以全面優化學生們的數學知識學習質量。所以，教師從學生們的學習實際出發，結合數學教材中的知識內容，為學生們設計綜合性的教學策略和方法，以此幫助學生更好地掌握相關數學知識內涵。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;教法設計;質量提升

在初中數學教師指導學生們學習相關知識內容時，需要重點提升學生們的數學知識學習效率。因此，教師需要從學生們的學習實際出發，設計與之相對應的教學策略，從而使學生們的學習更加高效。為此，教師應為學生們設計大量生活化教學情境，以此激發學生的學習興趣。同時，教師為學生們劃分相關合作學習小組，引導學生進行深度的問題思考。此外，教師可為學生們引入大量故事性教學內容，以此綜合加深學生們的數學知識認知印象。

一、滲透生活情境內容，激發學生學習興趣

在初中階段的數學知識教學期間，教師需要重點培養學生們對于數學知識的學習興趣。在教師看來，興趣是學生們學習數學知識的基礎，這將成為學生們高效掌握相關數學知識的內在驅動力。所以，教師結合學生們的學習實際表現，決定為學生們設計大量的生活化教學情境，以此指導學生們進行更高效的知識學習，從而切實提升學生們的數學知識學習興趣。有了教師為學生們設計的生活化教學情境，使學生們對于數學知識的認知更為有效，這種基于學生實際生活的教學內容設計，可以幫助學生更好地掌握其中蘊含的知識內容，一方面滿足學生們的數學學習興趣，另一方面可以改善學生們的數學知識學習效率。

例如，教師在教授學生們學習“有理數的加減混合運算”時，就可按照學生們的生活情境，進行相應的教學方法設計，從而切實提升學生們的數學知識學習興趣。所以，教師在系統性的教學調查研究后，決定為學生們引入“猜拳前進”的游戲情境，使學生們對有理數的加減有更為全面的認識。在教師帶領學生們進行相關游戲時，可以發現學生們對于生活化的游戲內容特別感興趣，并且能夠很快適應游戲的規則。所以，教師為學生們形象化演示有理數加減法的運算程序，可以使學生們的數學知識學習興趣得到滿足，并使學生透過這樣的生活化情境，真正領略其中的數學知識內涵，從而全面優化學生們的數學學習興趣。

二、設計學習合作小組，幫助學生深度思考

對于初中學生來說，學習數學知識的過程中，不僅需要提升自己對數學知識的理解，還需不斷強化自己對相關問題的深度思考。所以，教師結合學生們的實際學習需求，設計了相應的小組合作教學方法，指導學生們組成相應的學習合作小組，從而切實提升學生們對于數學知識認知水平。基于教師對學生們的具體學習指導，可以發現學生們對數學知識的認知水平存在不足。因此，教師為學生們設計更具難度的思考性任務，以此指導學生們進行有效的問題分析和探究，使學生們對其中涉及到的知識內容進行深度思考。有了教師為學生們設計的合作小組教法，使學生們對于數學知識的理解更為深刻有效。

例如，教師為學生們講解“由視圖到立體圖形”的知識時，教師決定為學生們設計相應的小組合作教學策略，指導學生們進行充分的問題獨立分析，以及小組內的知識探討。其中，教師需要結合學生們的課上學習狀況，進行相應的問題綜合設計。通過將學生們實際解題期間的認知錯誤進行匯總，教師可以得到學生們對于哪些問題的理解存在失誤，進而將這些問題進行綜合設計，使之解題難度進一步提升，考查學生們對于視圖進一步推導的能力。經過教師為學生們設計相關的學習合作小組教法，可以幫助學生更好地掌握相關數學知識內容，從而全面優化學生們的數學空間想像能力。

三、引入相關故事內容，加深學生認知印象

教師想要學生們的學習效果更佳，就需要結合學生們的學習特點，制定相應的教學策略。因此，教師在系統性分析學生們的學習偏好后，決定從學生們喜歡聽故事的角度入手，為學生們講解大量的數學知識故事內容，使學生們對于其中包含的數學知識有更完整的認識，從而有效加深學生們對于數學知識的整體學習印象，最終收獲良好的數學教學效果。

例如，學生們在學習“全等三角形”的知識時，教師就可為學生們設計相應的故事性教學。為此，教師為學生們細致的講解“拿破侖巧測河寬”的故事，使學生們一方面可以感受到數學知識的獨特魅力，同時另一方面還能有效利用故事內容進行知識引導，使學生們對其中涉及到的三角形全等知識有更為全面和深刻的理解。也正是因為教師設計的故事性教學策略，使得學生們對于數學知識的理解更為全面有效。

綜上所述，教師在指導學生們學習初中數學知識期間，需要利用學生們的學習需求，設計相應的教學方法，用以提升學生們的數學學習質量。

參考文獻：

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