探究電教媒體在初中語文情境教學中的運用

陸勝花

摘?要：在傳統的學習計劃中，語文有非常重要的地位，同時作為實用性很強的一門學科，它能夠在生活中的很多方面派上用場，并且語文科目的學習對于文科類專業歷史、政治甚至對于大多數學科的審題都有很重要的幫助。但是語文學科已經有了上千年的發展，其知識具有一定的深度和廣度，并且隨著社會的發展，其內容仍在不斷豐富。在調研實踐后發現傳統的語文教學方法已經難以應對日新月異的語文要求，這就要求教師能夠摸索出合適的教學方法，提高學生的學習效果。科學技術的發展不斷為課堂的教學產生推動作用，計算機投影等新媒體設備在教學課堂上的使用可以極大地增加學習的趣味性，同時對于語文學習常用的情景式教學有了很好的促進作用，為提高課堂的效率做出了非常突出的貢獻，起到了很好的幫助。

關鍵詞：新技術的應用;初中語文課堂;情景教學;問題的提出;應對的方法

一、為什么要進行情景式教學

在以往的語文課程學習中，老師經常把自己當成教學的中心，過分忽視學生在課堂中的作用，這樣使學生和老師之間的溝通學習很少，老師不能及時了解學生的學習情況，這使得整個語文課堂變得十分生硬，學生和老師都對課堂的學習產生了厭倦情緒。所以，要進行語文科目的情景式教學，讓老師從課程的學習任務出發，為學生安排合適的教學情景，讓學生能夠愉快地學習，重獲主體地位。

二、為什么要使用電教媒體

在以往的教學中，老師習慣了在講臺上自己講課，讓學生單純地聽自己講。這樣一種僵化的師生交互模式對于學生的學習起不到任何幫助[1]。因為學生不愿意主動投入到學習中去，也根本體會不到自己的作用，所以其只是被動地接收知識而沒有自主地理解，這樣會使學生理解方面有一定困難，讓學生對于語文課程的學習抱有一種不喜歡的態度，這樣的課堂效率肯定不能夠得到保證。而采用電教媒體可以很好地處理這類問題。通過利用視頻、圖片等手段讓學生對課文知識先有感性認識，然后再進行理性分析，最后對課文的內容進行反復的理解強化，這樣對于鍛煉學生的閱讀理解能力具有很好的幫助，并且在學習過程中難免會遇到疑問，而傳統的教學學生都不會主動地思考尋找答案，而是詢問老師，這時候，老師再去引導學生，培養學生獨立解決課文問題的習慣，讓學生能夠自己獨立思考。

三、情景教學中如何借用電教媒體的幫助

（一）用多媒體來作為先導環節

在老師進行語文課文的教學中，往往老師都會為課文話題的引入而煞費苦心。如何把同學們的注意力和思考都吸引到這篇文章中來呢，這是一個需要考慮的問題。可以從播放相關背景的視頻入手，這么做的好處在于可以讓學生自然而然地由背景進入創設情景，激發相關的思考。為此，初中語文的一篇課文——魯迅的《故鄉》可以為我們提供一個很好的電教媒體情景學習的范例。為了給學生們創造故鄉里所呈現的教學情境，可以去網上提前搜集關于這篇文章相關的視頻等，同時也可以在網上找一些本文的背景故事播放給同學們，引導同學們閱讀課文，在心中營造出閏土在月夜刺猹的場景，從而自覺地回歸課文的學習，也讓學習過程充滿趣味，不斷提高教學效率，為學生的學習成長奠定基礎。

（二）用電腦等多媒體來營造課文學習環境

在日常的語文情景教學過程中經常會有那種代入感強、故事感強的文章，這時候就可以采用表演的形式[2]。提前給學生安排任務，讓學生分工合作，分別扮演課文中的相關角色，以表演的方法促進學習。這樣可以讓學生深入教學情境，擴充知識，并且促使學生去揣摩課文中相關句子的含義和人物的相關心理等等，鍛煉了學生的閱讀理解能力。但是，通常的課堂表演情景教學的氣氛都非常尷尬，學生們都不愿意登臺表演，這時候可以運用電教媒體，為學生播放相關的話劇視頻，讓學生能夠身臨其境。同時，還可以在課堂學習中通過多媒體播放相關的背景音樂，烘托氛圍，讓學生能夠融入到情景演繹中去。這樣可以讓同學們深入地理解課文，有非常大的實踐價值。同時也可以讓學生重點把握各人物的心理描寫，了解內心所想，讓學生的理解揣摩能力有所提高。

（三）電教媒體可以讓學生的視野變得更加開闊

在傳統的課本教學方式中，雖然教師能夠做到“以本為本”，緊扣學習的內容，但是對于學生的知識面沒有很好的擴充作用，這就導致學生學完一篇課文以后只學會了課文中的內容，對其他的知識一概不知。所以，可以運用電教媒體為學生打開視野[3]。例如在初中語文范仲淹的一篇文章《岳陽樓記》中，可以為我們提供一個很好的電教媒體情景學習的范例。教師可以用多媒體讓學生學習范仲淹的個人事跡，以及岳陽樓的相關故事等等，這對于學生深入教學情境、擴充知識、開拓視野，有非常重要的作用。

結語：科學技術在不斷向前發展，老師也會接觸到許多新的教學方法和教學手段。同時，只有不斷將新科技、新技術、新資源運用到課程學習中，才會讓學習過程充滿趣味，不斷提高教學效率，為學生的學習成長奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉芬.情境教學讓初中生愛上語文——蘇教版初中語文情境教學淺析[J].內蒙古教育，2015（26）：40.

[2]王燕. 小學低年級語文情境教學策略優化研究[D].內蒙古師范大學，2019.

[3]陳海霞，唐正美，夏德好.巧用多媒體，輕松“讀”“說”“寫”——淺析電教媒體在初中語文情境教學中的運用[J].中國教師，2013（23）：63-65.