網絡信息技術在大學英語教學中的應用

摘要：隨著網絡信息技術的不斷進步，我國教育事業的改革步伐也隨之加快，傳統的教學模式已無法適應教改的要求以及學生的實際需求。英語作為大學教育中的必修課之一，是教學中十分關鍵的一環。在新的教育形式下，教師只有充分利用網絡技術提高自身教學技巧，豐富教學手段，才能有效提高大學英語教學質量。

關鍵詞：網絡信息技術;大學英語;教學;應用

一、前言

現階段，經濟社會對人才綜合素質的要求不斷提高，大學英語的教學內容以及教學模式均需進行改革。但隨著高校的不斷擴招，班級學生人數越來越多，再加之大學英語教師配備相對不足，不僅給教師帶來了較大的工作壓力，也導致其沒有更多的時間來開展教研工作。同時，為保持教學進度，教師常以班級中等學生作為教學的切入點，極易忽略其他等級學生的學習需求。而網絡信息技術在英語教學中的應用能有效改善這些問題，通過微課、網絡公開課等新型教學模式能有效拓展學生學習新知識的途徑，進一步提升其語言素養。

二、網絡信息技術在大學英語教學中的應用意義

為提高學生的課堂參與度以及口語能力，當前很多教師都已將對話式教學、提問式教學以及場景教學等新型手段應用于大學英語的教學過程中，雖然取得了一定的教學效果，但只局限在課堂內，且對教材的依賴性較高，學生獲取知識的渠道受到了很大的限制。而隨著各高校對網絡建設重視程度的不斷提高，教學硬件基礎隨之不斷完善，利用網絡信息技術開展大學英語教學工作，能有效提高教學的廣泛性以及鮮活性，激發學生的學習熱情。另外，網絡信息技術的應用能為大學英語課堂提供相對真實的語言交際場所，學生足不出戶便能收獲到豐富多彩的外部生活體驗。

三、網絡信息技術在大學英語教學中的應用策略

（一）轉變教學觀念，提高教師整體水平

為應對大學英語四六級考試，很多教師仍將講解重點知識作為教學的重點工作，學生在課堂上常處于被動地位。同時部分教師對于網絡教學方法仍存在著錯誤的觀念，認為將網絡信息技術應用于課堂會分散學生的學習注意力，影響其聽課質量。另外，部分教學經驗豐富，但年齡稍長的教師對新事物的接受能力相對較差，因此學習網絡教學方法的意愿相對較低。

教師綜合素質的高低直接影響著學生的英語學習水平，為此，大學英語教師在不斷提高自身專業水平的同時，也應擯棄陳舊的教學觀念，積極學習網絡信息技術的相關知識，并將其更好地應用于大學英語教學中。同時教師之間也可以互相學習，共享課程資源，借鑒有效的教學技巧，這樣不僅有利于豐富大學英語教學內容，也能使教師在相互交流中發現自身教學中的不足，以便盡快做出完善以及改進。另一方面，為進一步提高教師的信息意識，學校應通過開展與專業人士的交流學習活動，幫助教師學習更多網絡信息技能，以提高學校英語教師隊伍的整體素質。

（二）創新教學模式，激發學生學習興趣

在網絡信息技術快速發展的大背景下，教師只有充分利用其優勢，加快創新教學模式，才能有效激發學生的學習興趣，提高教學效率。教師在進行備課時，應根據教學內容在網絡上收集相關資料，最好與時事新聞或者奇聞趣事相結合，以調動學生的學習熱情。以《Festivalaroundtheworld》這篇文章的教學為例，教師可以提前制作多媒體幻燈片，將有關節日、慶典的單詞以圖文結合的方式進行展示，并引導學生回答這代表的是哪個國家的哪個節日。這樣不僅能有效活躍課堂氛圍，也能幫助學生集中學習的注意力。另外，在教學開始之前，教師也可引導學生提前預習教材知識，并以小組的形式給學生布置不同的課題，可以讓學生借助網絡平臺搜集相關的電影或者是話劇，并提前排練，試著在課堂上為同學進行表演，這樣不僅能有效提高課堂的趣味性，同時也能引導學生大膽地使用英語進行表達，有利于其口語能力的有效提高。教師在課堂上也應注意多為學生播放相關英語原聲，讓學生能更好地體會英語語感。同時也可以根據學生的英語基礎以及學習需求，向其推薦合適的英文原版書籍，如《TheKiteRunner》《TheShortestHistoryofEurope》等。

（三）整合教學資源，提高學生自主學習能力

網絡信息技術的發展不僅為教師的教學工作帶來了革新以及便利，同時也有效拓寬了學生的學習渠道，讓學生能突破時間以及空間的限制解決英語學習上遇到的問題。首先為方便師生之間的交流，教師可以為學生建立起班級英語交流群，引導學生將自己課后學習中遇到的困惑以群上留言的方式向教師提問，這樣不僅能為學生創造更多的自學機會，同時教師在群上解答的過程中也能激發其他同學的自學熱情。每日早晨，教師可在交流群上分享最新的英文網絡新聞，在培養學生閱讀、聽寫能力的同時，也能使其更加直觀地了解英語的語言文化。

微課作為一種新型的教學手段，目前在大學教育中的應用也越來越廣泛。英語教師可通過將教材內容與生活實際相結合的方式，讓抽象的知識點轉化為具體的微課視頻。在日常教學過程中，教師也應注意總結學生遇到的難點知識以及考試易錯知識，并通過制作微課程的方式幫助學生進行知識梳理，以方便學生進行課后復習。另一方面，由于網絡資源質量參差不齊，學生在借助網絡進行自主學習時，常會受到不良信息的影響。教師應注意幫助學生甄別網絡信息，并將優質的網絡公開課應用于課堂教學中，以拓展學生的知識面，培養其發散思維。同時各高校之間也應加強學習交流，讓優秀教師的公開課能在廣大學生之間進行傳播、分享。

參考文獻：

[1]馬蘭.計算機網絡環境下大學英語網絡課堂教學組織的有效研究[J].校園英語，2018（29）：49-50.

[2]張麗萍.網絡信息技術依托下的大學英語聽說實驗教學研究[J].中國教育技術裝備，2017（16）：135-137.

作者簡介：

賈良彥，云南省昆明市，云南經濟管理學院。