回歸生活彰顯魅力

摘要：思想品德教育對于人才培養至關重要，具有高尚思想品德的學生能夠在未來的社會中準確找到自身定位，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。特別是小學思想品德教育，小學生年齡較小，三觀還未形成，對小學生進行思想品德教育有利于提高學生的綜合素質，培養學生健全人格。

關鍵詞：小學;思想品德;教學;內容;生活化;探索

老子曾經說過“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下”，通過這句話我們可以知道，萬事萬物的成功都不是一蹴而就的，都應該從基礎做起，小學思想品德教學也應如此。思想品德教學關乎學生的三觀，對學生進行有效的思想品德教育可以讓學生明辨是非，在社會發展的大潮流中不忘初心，而思想品德教學的最佳階段就是小學。本文以回歸生活彰顯魅力——小學思想品德教學內容生活化的探索為題，針對小學思想品德教學內容生活化探索出現的問題提出基于小學思想品德教學內容生活化探索出現的問題策略。

一、建設師資隊伍，落實生活化教學

在小學思想品德教學內容中融入生活化教學是近些年教育部門為了提高小學思想品德學習效率而提出的教學方式，它的出現顛覆了傳統的教學模式，帶給我過教育界新的活力的同時也給我國教育界帶來了巨大沖擊，特別是教師。教師作為學生學習的引導者，國家政策的落實者，需要不斷提高自身素質適應社會的發展需要。在小學思想品德中落實生活化教學對于教師來說是一項不小的挑戰，教師需要明確生活化教學是什么，如何將生活化教學落實到實際教學中。還有部分年齡較大的教師，不愿意接受新鮮事物，故步自封，堅持原有的落后的教育模式，導致生活化進程不斷減緩。學校根據以上兩種情況應該積極尋求對策，促進生活化教學的落實。第一、校方要對學校現有教師進行定期培訓，及時更新教師素質，促進教師具備先進教學觀念，提高教師的重視程度，更好的落實生活化教學。第二、校方要積極關注人才市場，引進一些高素質、高水平教師，建設優秀的師資隊伍，加快落實生活化教學，為我國培養全面人才做出貢獻。

二、創新教學模式，提高生活化進程

小學思想品德教學對小學生而言是非常重要的，它可以培養學生的健全人格，樹立正確的是非觀，可以培養多元化發展的優秀人才。小學思想品德教師應該抓住教學機遇，及時根據社會的發展需要和學生的不足之處進行調整、創新教學模式，提高生活化應用在小學思想品德教學中的進程。在傳統教學中，教師往往根據教學內容進行復述，簡單的講解一些知識點，學生難以通過“填鴨式”的學習吸收知識。所以，在生活化融入小學思想品德教學之后，教師可以創新教學模式，吸取原有教學模式中的精華，摒棄原有教學模式中的糟粕，增加學生的實踐能力，幫助學生深入了解思想品德教育的意義。教師可以通過實踐教學和游戲教學提高小學生思想品德學習效率。

三、完善教學內容，引入生活化問題

在小學思想品德教學內容中融入生活化的策略之一就是完善教學內容，引入生活化問題。小學思想品德教學對于小學生來說有一定難度，在傳統的思想品德課堂中，大部分的教師都是簡單的對教材的內容進行分析，告訴學生什么是對的、什么是錯的、遇到什么事情學生應該怎么做，但這些對于學生來說內容是枯燥且單一的，學生不愿意接受理論性的答案和做法。在教育部門要求教學融入生活化之后，教師可以以教材中的教學內容為基礎，在此基礎上引入生活化的問題，加深學生對知識點的理解，便于學生在生活中遇到此類問題提出解決辦法。想要將思想品德教學內容與生活化結合在一起可以在教學中引入社會熱點問題作為橋梁，加深生活化程度。

四、鼓勵學生個性，貼近生活化評價

在小學思想品德教學內容中引入生活化是時代的必然要求，也是提高小學生學習效率的必然途徑。對于小學生來說，每個人之間都是存在個體差異的，學習基礎也是參差不齊的，在教學過程中引入生活化教學時教師需要注意鼓勵學生個性發展，實時采用一些激勵性質的語言提高學生的學習信心。思想品德教育的意義就在于塑造被教育者的精神領域，它的目的在于培養人的獨立、健全人格，所以，在對學生進行教學評價的時候要重點評價學生在生活中的道德行為和道德實踐能力，從多方面鼓勵學生，采用多種評價制度，多方面、多層次地對學生進行“生活化”評價。例如，在人教版一年級上冊《我自己會整理》中，教師可以引導學生在學校自己整理書包、零食等物品，對整理效果較好的同學進行鼓勵并督促其他學生向此同學學習，樹立學生的獨立意識，培養學生的個性，將課本內容于生活中的實際物品結合在一起，提高小學生的學習效率和對書本的理解程度。

五、總結

總而言之，在小學思想品德教學中融入生活化是教育部門為了進一步提高思想品德教學效率而提出的教學任務，小學生年齡較小，理解能力和吸收能力較弱，面對生澀難懂的思想品德理論知識有一定的抵觸心理，學習效率較低。而在小學思想品德教學中融入生活化之后，小學生可以通過生活中的例子理解思想品德的道理，構建正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健全人格。教師作為教育的先行者，學生學習的指導者，應該提高對生活化進課堂的重視程度，將生活化教學真正落實到課堂中，并且，教師要不斷創新教學模式，用學生可以接受的方式教學，提高生活化教學的進程，完善教學內容，鼓勵學生個性化發展，用激勵性的語言督促學生，提高小學生思想品德的學習效率和學習熱情，讓思想品德教育回歸生活，彰顯屬于它的獨特魅力。

參考文獻：

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[2]趙吉旺.淺析生活化教學模式在小學思想品德教學中的構建[J].中國校外教育，2017（23）：86-87.

作者簡介：

李彩霞，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣隴陽學校。