注入行動導向教學模式讓中職英語課堂“活”起來

摘要：英語在當前的國際化交流中占據了重要的地位，當代的中國學生除了掌握自己的母語之外，還需要學習英語這一實用性的語言。但是就目前的中國英語課堂教學情況而言，與我們的理想狀況存在明顯差距。教師的教學手段稍顯陳舊，學生的學習欲望并不強烈，尤其是當前很多中職學校在英語教學方面尤其薄弱。因此在當前的時代背景之下，中職院校開始著力展開教學改革，采用不同的教學模式突破英語教學困境。而目前廣受熱議的一種教學手段就是行動導向教學模式，這一模式可以最大化調動學生的學習積極性，提高他們的英語運用能力，由此本文探討如何有效運用行動教學模式，讓中職英語課堂“活”起來。

關鍵詞：行動導向教學;中職;英語課堂

對于以中文作為母語的中國學生而言，他們在學習英語這一知識時存在弱勢，因為英語和中文之間存在較為明顯的語言差異，所以在學習過程中要不斷地進行中英文思維的轉換，很多學生都覺得倍感艱難。而且很多教師在教學過程中所采用的教學模式都比較生硬死板，導致學生在學習英語時死記硬背，學習方法不夠靈活，即便他們有時候可以順利通過考試，但是在進行實際的英語應用時卻出現了明顯障礙。因此在這種背景下，教師需要改變自己傳統的教學模式，根據學生狀況合理轉換思維，提高當前的教學實效性，讓學生更加熟練靈活地運用英語。

一、行動導向教學模式簡述

行動導向教學模式是以“行動導向驅動”作為主要形式的教學方式，在教學過程中，教師需要充分發揮學生的主體地位，并且對當前的課堂進行主導，采用這一模式時需要培養學生對于問題的分析和解決能力，完成自己所布置的一系列教學任務，提升學生的知識學習和運用能力。行動導向教學模式更加強調學生在學習知識過程中的實踐，所以在課堂教學階段會設置不同的任務或者活動，以培養學生能力作為根本目標。通過行動導向教學模式，可以提升學生在學習過程中的積極性，并且會讓學生進行一系列的學習實踐，讓學生在學習知識之后可以更加快速地進行運用，達到學以致用的效果。因此，行動導向教學模式是一種比較實用的教學手段。

二、中職英語教學面臨的困境

在目前的中職英語課堂中，教師在教學過程中面臨著一些教學困境，這些教學困境讓學生在學習英語的過程中無法得到明顯的能力提升。

比如當前很多教師在講授英語知識時主要是為學生們講述不同的英語語法或者句式等概念性的知識，讓學生記好筆記，課后進行復習，因此在這種教學環境之下，學生的學習欲望并不強烈，他們主要是被動學習，而不是主動學習。

而且很多教師在教學中一直占據強勢地位，他們忽視了學生這一課堂主體，在教學中沒有和學生之間進行實際的互動，也沒有為學生布置相應的學習任務，所以學生在課堂上的參與程度不高，他們對于知識的掌握更加浮于表面。

不僅如此，很多中職英語教師在教學過程中沒有重視學生的英語實踐，也就是說，教學模式是一種更加趨于字面意義上的教學，沒有重視學生對于英語知識的運用。例如當前我們發現傳統的英語教學模式下所培養出來的學生就像“書呆子”一樣，他們能夠完美地完成英語試卷，但是一旦涉及實際的英語交流活動，就會出現有口難開的狀況。

三、如何利用行動導向教學模式，打造“活”的英語課堂

（一）轉換教學模式，運用多種手段

首先在當前的教學過程中，教師需要轉換自己的教學模式，開始將傳統的死板教學轉化為行動導向教學。為了達到高效教學的目的，教師應該在課堂教學中運動多種手段來增強學生在課堂上的投入度，讓他們對于英語學習的興趣更加濃烈。因此，在英語教學過程中，教師可以利用更多的多媒體手段或者工具來做好充分的教學準備，以前在教學過程中，教師主要是直接的進行知識點的講述，所以學生會覺得當前的英語課堂相對枯燥，而通過一些多媒體手，可以將視頻、聲音等多種內容融入課堂中，讓當前的課堂更加具有趣味性。并且為了避免學生對于知識出現陌生的現象，教師可以提前制作英語“微課”視頻，讓學生通過視頻做好預習工作，對本堂課的要點產生粗略了解，在這種情況下，學生學習的難度會大大降低，在課堂上的學習欲望會更加強烈，因此教師需要借助工具打造更為輕松的課堂氛圍。

（二）加強課堂互動，發揮學生主體

其次，在運用行動導向教學模式中最關鍵的一部分內容是要讓學生充分發揮自己在課堂上的主體地位，因此這一模式強調了學生在課堂上的主動性和參與度。所以在當前的教學過程中，教師不能夠自顧自地進行英語知識的講解，還需要讓學生從不同角度來思考問題，發展學生的英語思維。比如教師可以針對自己講述的不同英語語法或者句式等內容，對學生提出不同的要求和問題。學生對這些問題進行思考和解決，可以更加深入地掌握相關知識點。并且學生如果憑借自己能力完美解決教師提出的問題，會增強他們在英語學習過程中的成就感。

（三）加強英語運用，培養實踐能力

最后，除了師生之間的問題互動環節之外，在學習英語的過程中還需重視英語的實踐能力培養，知識學習是基礎，知識運用才是重點內容。因此在當前的英語教學階段，教師需要設計更為實際的情境模擬等任務，在這類任務中，教師設置主題，要求學生們需要使用自己本堂課教學的一些句式或者詞語來進行同伴之間的對話模擬活動。學生按照主題要求展開相應的對話，同時在這個過程中，教師還可以以不同的身份加入對話過程中，為學生的對話增添一定的難度，讓學生在學習書面知識之后可以進一步增強自己的英語口語運用能力。通過不同的場景任務設置，增強學生的應變能力，在面對不同的英語環境時，可以更加熟練的與他人進行溝通和交流，培養學生的英語實踐能力。

四、結束語

綜上所述，在現代化人才培養的過程中，語言的運用是非常重要的一部分，所以在當前的中職英語教學階段，教師不能夠僅僅讓學生們學習一些基礎的英語書面知識，還需要重視學生對于英語的運用，所以教師要深入研究行動導向教學模式的具體實施策略，發揮學生在課堂上的主體地位，增強他們在課堂上的積極度，設置更多豐富的英語學習任務，讓學生靈活運用，增強學生的英語綜合實力。

參考文獻：

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作者簡介：

潘素萍，湖南省永州市，湖南省江華縣職業中專學校。