如何運用多媒體環境提高中職語文口語教學的有效性

摘要：隨著教育的不斷發展進步以及改革的不斷深入，多媒體技術運用在教學課堂之中也越來越普遍，不僅能夠突破傳統的教學模式，以達到創新教學方式的目的，同時也能夠將課堂的效率提升上去，能幫助教師實現信息化教學思維。本文闡述了什么是有效教學，接著討論如何運用多媒體環境提高中職語文口語教學的有效性。

關鍵詞：中職;語文口語教學;多媒體技術

當今隨著科學技術的快速有效發展，社會生活發生了根本性的變化。在這種背景下，口頭表達能力的強弱比以往更能決定個體社會交際效率的成敗。而且口語交際能力也是中等職業學校語文教學的目標之一。在中職語文的教學過程中，進行口語教學旨在培養和發展學生的口語表現能力，那么，如何在當今多媒體環境中實現這一教學目標是本文要講述的。

一、多媒體有效教學

多媒體技術是指通過計算機對文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等媒體信息進行交互式綜合處理的技術。有效教學是指教育者通過運用各種方法和手段，以最少的時間和精力，使教學效果盡可能最大化，完成一定的教學目標。在中等職業學校語文教學中，應充分合理利用多媒體這一媒介，發揮好多媒體的作用，使得中職語文口語教學取得一定的成效。

二、利用多媒體促進口語教學的方法

（一）不斷激發學生興趣

在以往的教學中，我們教師采用單一的，以講讀為主的教學方式，學生很少有口語表達的機會，自然學生的學習興趣就不會太高，導致中職語文的課堂教學沒有那么理想。而多媒體教學使用聲音，加上圖像，插入文字，添加顏色，視聽等，集成了生動的三維表示，形象具體，會對中職學生產生全方位的刺激，充分調動學生的視覺，聽覺甚至心理觸覺，傳統的教學方法通常只是調動學生的聽覺，現在學生會自覺地被吸引并投入到語文學習中去。通過聽取課件音頻的解說，視頻解說等，看到圖像內容引發思考，也學習到音頻片段解說人口語表達的優點，比如說自身有說話急躁冒進，快速的特點，聽了他人的表達之后自己不知不覺中也會受到影響，也會認識到自己的不足并改正。

（二）情境式課堂

好的語文課離不開創設良好的教學情境。創設一定的情境氛圍，增強直觀性、形象性，讓課堂不那么乏味，當中職生身臨其境，上課效果會更好。根據多媒體視覺生動的特點，結合具體的教學內容，巧妙的設計，形象生動，讓課堂學習不只是視覺盛宴，還是聽覺盛宴。通過視聽和感官的刺激，達到動靜結合的效果，情境化，讓學生在課上更認真聽，更認真學，從而激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生更熱愛課堂學習。例如在學習一篇課文時，中職教師可以精心設計課文的課前介紹和閱讀環節;課前，要求學生對課程中要展示的圖片進行簡短的口頭描述，讓他們針對一定的情景有感而發，然后在聲像圖的背景下播放閱讀的全文。這個過程中，講得對或不對不是最重要的，重要的是給予學生更多發言的機會。同時讓他們背誦自己認為重要的，寫得好的句子。通過這些讓語文語言教學更豐富多彩，使語文口語教學發揮更大的成效。

（三）擴展知識面

中職語文課堂教學并不多，如何讓學生學的更多，其中一個就是要有篇目數量的要求。學生看得多了，在大腦中儲備了語言知識，自然對于語言素養的提升有很大幫助。多媒體在教學拓展中的作用是很大的，它能承載的信息是傳統教學不可比擬的，其教學資源更豐富多彩。通過多媒體對課文進行擴展、轉換和比較，可以大大增加有關口語教學方面的知識，提高語文教學的效率。此外，教師利用多媒體，可以總結大量的知識在上面，制作課件頁面，可以極大地豐富課堂內容，對于篇目數量學習的要求能夠達到。在學生看來，比以前的說教會更形象、有意義。讓學生在獲得更多的語文知識信息，加大語言儲備，為中職學生的口語能力的進一步發展提供有利的條件。

（四）開展口語活動

口語訓練可以是課堂教學中的一個插入環節。課堂是教師傳授語文語言知識的最有效的途徑。同時口語訓練是中職生口語學習的增補，也是中職生口語能力提升的擴展延伸。因此，可以開展各種活動，加強口語訓練。例如：在課堂上成立口語學習小組;開展口語講故事比賽;開展口語比賽;學習唱歌;朗誦詩歌等。教師設計這些口語活動以多媒體來展開，不僅可以讓語文語言課堂學習更活躍，也讓中職生有了口語訓練的機會，在實際的語言環境中，有助于激發學生的主動性，讓語言能發揮實際作用，鍛煉學生的口語表達能力，真正提高中職學生的口語能力。中職語文教師應明確語文教學的目的之一是培養學生的口語交際能力。在語言教學課上，學生應該是積極主動參與到課堂中的，教師可以充分引導學生來口語回答問題，加上多媒體的圖片背景作用，多媒體的背景音樂作用，引導學生用圖片解說，還有如何分組討論等其他形式的口語活動，教學的主體是學生，讓學生充分地加入口語活動中來。

（五）效果檢查

中職教師在進行完所有教學環節后，應該及時檢查，以便學生能更好地連接到自己的口語能力，反映學生的口語基本技能。因為只有通過學生的不斷反饋，中職教師才能檢查語文口語教學的進展情況，發現語文口語教學中存在的問題和不足，及時調整預設的教學目標;另一方面，通過檢查，教師能發現口語能力好的學生，那么就可以鼓勵這些學生，進一步增強他們的自信心，同時讓他們幫助語言表達能力稍微欠缺的學生及時提高。所有的反饋環節都可以借助多媒體技術來實現。例如，可以用攝像機或錄像機記錄學生的口頭表達片段，然后讓其他學生可以一起評論，盡可能考慮利弊。這樣的話，學生不僅可以對其他同學的口頭表達進行評論，還可以檢查到自己的不足，取長補短，也鍛煉了自己的口語表達能力，教師可以快速掌握所有學生的語言能力情況。

三、結語

綜上所述，多媒體技術在中職語文口語教學中發揮了越來越重要的作用，教師要不斷地改進課堂教學方法，恰當地運用多媒體的功能和優勢，盡量為學生創造條件，增加學生學習興趣，提供更多的口語機會，擴大知識的容量，讓他們多開口，不斷提高自身的口語水平，達到提高語文口語教學有效性的教學目標。

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作者簡介：

楊鸞英，廣西壯族自治區南寧市，馬山縣民族職業技術學校。