高中數學線上教學之我見

祁全武 高麗云

【摘 要】 困難無情，教師有愛，面對難關，我們每個人都在積極地做出自己的貢獻，可是開學時間已到，各位家長和學生都很著急，不能因為困難而耽誤了學習，在教育主管部門的指示下，在學校領導的安排部署下，我們開展了線上教學（上網課）。作為一名高中數學教師，筆者也在積極地響應國家的政策為學校貢獻一份力量，下面就將本人在這次線上教學中發現的問題和應對的措施總結如下。

【關鍵詞】 線上教學;核心素養;抽象思維;措施方法

一、線上教學中發現的問題

首先，我們要準備好設備。剛開始，我們沒有電腦，就用手機攝像頭照著課本講解，發現畫面抖動，學生看不清，眼睛難受，如果將手機固定下來，效果會好一點，但學生看到的畫面還是較小。后來，筆者通過學校的智慧黑板上課，發現聲音不清晰，有教室的回音。最后，筆者就決定通過電腦上，只是在屏幕上寫計算過程時速度很慢，也不規范，還有就是因為網絡不暢通，會出現聲音斷斷續續或者畫面停止不動的情況。

其次，筆者發現更多的問題在于學生：部分同學不能按時進教室或進出教室比較頻繁，還有些同學進入教室后不能認真聽講，而是繼續睡覺、看電視、打游戲等，也有同學作業完成質量也不高，這些同學不思考，通過手機拍答案或者通過QQ群、微信群傳抄作業，嚴重影響線上教學的效果。剛開學，我們高一年級組織了月考，了解了學生線上學習的情況，下面就以高一（6）班學生的成績進行分析：

在試卷難易程度相當的前提下，通過對高一（6）班線上線下教學成績的對比發現：線下教學學生整體成績較高，而線上教學成績兩極分化嚴重，因此，線上教學主要靠學生的自覺性。

再者，筆者認為高中的數學課有些內容適合線上教學，有些內容則不太適合。剛開始，筆者上必修3的內容時感覺學生接受得還好，作業也能獨立完成，但上到必修4“三角函數”的時候發現，老師講得費勁，學生聽得也很費勁，主要原因是必修3的內容公式少，文字概念較多，學生容易理解，而必修4的三角函數公式較多，學生就容易混淆。

二、采取的措施和方法

首先，筆者在網上購買了一些上網課專用的設備，比如：攝像頭、麥克風、電壓力板等。剛開始學習了好幾個軟件的功能，如：西沃課堂、騰訊課堂等，最后學校統一使用釘釘軟件，并安排計算機老師給大家講解操作方法。其實釘釘軟件的功能真的很多，就是少了答題板和公式編輯的一些功能。筆者感覺釘釘的家校本功能很好，可以拍照、拍視頻、發語音，還可以將做得好的作業評為優秀，做得不好的作業打回去訂正，對不能按時提交作業的同學通過發短信息提醒家長，至于不能認真上網課的學生，可以通過視頻會議，告知家長學生聽課時存在的問題并提出解決的辦法和建議，希望家長能配合監督好自己的孩子，如果家長能重視起來，效果一定會好很多。

其次，為了解學生在線上學習對知識的掌握情況，筆者采用了“問卷星”線上測試，但是發現一些數學公式不能正確顯示，只能出一些文字性的選擇題和填空題。這樣就限制了好多數學題目，希望以后能有更好的軟件支持數學公式，方便線上測試。

最后，筆者感覺這段時間大多數學生都沒有耽誤學習，相反，還學到了很多知識，也讓筆者學會了一種技能（如何在線上教學），提高了多媒體的應用能力，同時也考查了家長對孩子教育的重視程度和學生學習的自覺性。另外，筆者認為，高中數學是一門邏輯性很強的科目，每個知識點都需要講解其來源（或定義）、推導過程和用法，而學生通過看課件或聽聲音是很難全面掌握的。在正常的班級授課中，第一，老師可以用目光環視每一個同學，讓他們感受到老師的關注，從而集中注意力聽講;第二，老師還可以用自身的氣場給每一個同學施加壓力，讓他們積極地思考問題;第三，老師可以用抑揚頓挫的語言強調知識的重點、難點，讓同學們在腦海中留下深刻的印象;第四，老師還可以用手勢、形體語言講授等數學知識，從而讓抽象的數學知識變得靈動起來，讓沉默的數學課堂變得活躍起來，真正培養了學生的核心素養和數學的專業素養，大大提高了學生的學習興趣和學習能力。因此，筆者認為線上教學實現了足不出戶也能學習的方便，補充了學生不在學校也能上課的缺陷，但也存在很多不足，需要不斷改進。

【參考文獻】

[1]朱昌.論數形結合思想在高中數學教學實踐中的有效運用[J].考試周刊，2018（29）：109.