激發小學生作文興趣初探

曾鳳玲

【摘要】本文用教育心理學的相關概念來分析學生的寫作興趣，并結合葉圣陶、黎錦熙、于漪等語文教育專家們有關寫作方面的教學理念分析學生的作文興趣。接著，本文針對小學生的特點說明了激發小學生寫作興趣的重要意義。最后，針對以上理論、概念基礎和重要意義，本文提出了幾點激發小學生作文興趣的方法，以創設情境的方式來激發學生作文興趣，把改的主動權讓給學生來引發學生作文興趣，以鼓勵進步的方式激發學生作文興趣，閱讀課堂引思激發學生作文興趣，以觀察和體驗生活等方法激發學生作文興趣。

【關鍵詞】小學生;作文;學習動機;興趣

一、緒論

小學生寫作教學在語文教學中至關重要，許多老師感到作文教學的任務艱巨，無從下手。另外，它能體現出學生語文的綜合素養和個性表現。作文教學對提高學生的語文素養非常重要。小學作文能為學生打下重要的基礎。李家棟針對小學生的作文現狀分別從小學生的寫作興趣、態度、積累素材、作品交流這幾個方面進行了研究，研究報告顯示：1.學生的寫作興趣由低到高呈下降趨勢。2.從寫作態度看，多數學生能夠認真書寫，在課堂上寫作多數能夠在規定時間內完成，但在家中寫作費時較多，很多學生需要家長催促。3.從積累素材方面看，學生課外閱讀量不足，學以致用的意識淡薄，讀寫分離的現象比較嚴重。4.學生作品交流的次數比較少。從這研究報告可以總體上看出學生不太愿意寫作，對寫作的興趣不是很濃厚。針對這現狀，可以看出多數學生對寫作文不太感興趣，甚至會覺得寫作文是他們的一種負擔，為了激發小學生的寫作興趣，提高小學生的寫作水平，我們做了以下探究。

二、核心概念與理念基礎

1.分析學生寫作的積極性來源

心理學家的皮亞杰是這樣認為的，兒童的所有智力方面的工作，主要取決于他們的興趣的濃厚。當學生在布置寫作任務前，如果對寫作產生了非常濃厚的興趣時，他們不會因為經常性地布置寫作任務而感到厭倦。相反，他們會自己主動基礎時間，排除障礙，專心地進行寫作。有了興趣，學生對寫作的熱情增高。這樣，學生們會變得越來越有信心，從而產生濃厚的興趣。這些來自內心的情感動力的高昂的作文情緒就是寫作興趣。當學生有了這濃厚的興趣，才能寫出好的文章來。

2.語文教育專家們的作文教學理念

教育家葉圣陶先生提出：“小學生作文教學要生活化，要讓孩子們用心體驗生活，感受生活，讓學生有話可說，有思路可寫，視野開拓?！闭Z文教育家黎錦熙先生認為，平時主動拿寫的日記和讀書筆記要比特意布置作文的作業要好。這樣，在心理上，無壓力負擔，輕松自然，無所顧忌;在形式上，文體表達方式隨意選用，盡情發揮。于漪老師則認為，學生們學習寫作，雖然技巧很重要，但最重要的還是學生們寫作的熱情和寫作的沖動感。如果沒有那種強烈的寫作愿望，再好的技能技巧也是空談，更不用說寫出好的作文了。

總而言之，無論是葉圣陶先生的命題、黎錦熙先生的“日札優于作文”，還是于漪老師的情感激發，這些方法都能讓學生對寫作產生興趣。

三、激發寫作興趣的意義

1.做個會觀察和思考生活的人

寫作的素材哪里來？更多的時候都需要我們在生活中去尋找。因為這些素材來源于我們的生活，但又要讓學生在生活中認識達到一個高度來?？墒切W生的認識還沒達到這樣的高度，作為老師，就要觀察和思考生活的一種能力。只有用心感受生活，才能寫出真情實感?？墒牵瑢W生對于平時身邊熟悉的事物，他們確說不出深刻的體驗和內涵。遇到這樣的情況，我們需要從簡單到復雜，從無知到成熟，從膚淺到深入，讓學生們慢慢地去學會觀察生活，感受生活，了解生活的形形色色和真假丑惡。

2.教師搞好作文教學的關鍵

小學作文是學生寫作的起步階段，教師要要花更多的時間去培養和指導學生的寫作能力。可是，很多學生不但對寫作沒興趣，而且還想逃避。如果能讓學生對寫作產生濃厚的興趣，老師就輕松多了。因為老師不用花費太多的口舌和硬措施，學生們也會很樂意去寫作，并且能用心地去學習怎樣才能把文章寫好。

四、激發寫作興趣的措施

既然興趣對學生們的寫作至關重要。為了提高學生們的寫作興趣，我們總結了幾點激發學生們寫作興趣的方法。

1.創設情境，激發興趣

一節作文課，情境教學很重要。在課堂教學中，教師可根據學生的興趣和生活，進行情景教學，從而激發學生們的興奮點，讓他們滿懷熱情地進行自己的寫作，開拓自己的寫作思路。例如，教師組織活動，讓學生根據自己的生活經驗和身邊環境，組織好寫作材料，再讓學生自己組織小組表演出來。學生就可以在表演的過程中感受所扮演角色的內心世界，深刻體會其中的情境。再讓學生把故事內容用文字表達出來，這樣能讓學生根據自己的深刻體會，在寫作中淋漓盡致地表達。通過這種方式，讓學生主動起來，并且能全心全意地投入到寫作中去。

2.把改的主動權給學生，引發興趣

在作文教學中，學生收到老師下發修改后的作文本后卻不太重視，不認真看老師的修改方案，反而自己隨意又重寫一篇，或者重抄原文，當做是應付來完成任務。既然這是一項無效的勞動，那我們可以把改作文的主動權讓給學生，可能會有意想不到的效果。

培養學生們改作文的能力。首先，教師在課堂上課展示一篇典型的學生作文，親自修改給同學們看。修改后讓學生以小組為單位進行交流。除了在課堂示范性批改，引導學生的作文興趣之外，我們還可采用師生面批的方法，通過增加師生之間的親和力來激發學生的作文興趣。然后讓學生根據教師的提示和意見，自主批改作文，也可問問其他同學修改的意見，相互交流，相互學習。

3.鼓勵進步激趣法

成功的學習體驗，能激發一個人學習的自信心。小學生比較喜歡老師的多次表揚。因此，多鼓勵非常重要。鼓勵的方法有很多。例如，教師在進行作文批改時，要多一點使用表揚鼓勵的話語。教師除了用作文批改的評語鼓勵學生之外，還可以采用學生喜聞樂見的方式進行鼓勵。如，可以在班上念學生寫得比較精彩、有趣或者有著閃光點的作文片段，還可以把學生自己認為組員里優秀的作品發表到小組編制的作文集里面。這些都是我們看過的例子。

4.閱讀課堂引思激趣法

在小學語文教科書里，有許多優秀的的課文，有幽默類的、抒情類的、科學想象類的……這些課文都能觸發學生的內心的表達情感，引人深思。教師可以根據文章的一些特點，具體地指導學生發揮想象力，可以是自己感興趣的一個點或熟悉的體驗，大膽地進行想象和寫作。

例如，筆者在2010年暑假在韶關樂昌市梅花鎮大富小學支教的時候，曾經給五年級的學生上了杏林子的《生命 生命》這一篇閱讀課文。據了解，該校五年級的學生語文基礎比較薄弱，而且《生命 生命》是一篇散文，對于小學五年級的學生來說，這是一篇有深度的文章，為了讓他們更好地表達自己的情感，在課文的最后，筆者給學生播放了杏林子為生命而堅強地活著的視頻以觸動學生的心靈，并跟學生總結：“同學們，在作者的眼里，生命是杏林子書房里奮力求生的飛蛾，生命是在磚墻的縫隙中頑強生長的瓜苗，生命是沉穩而有規律的心跳，在保爾柯察金眼里，生命是最寶貴的東西，在老師眼中生命是外面一棵棵筆直的玉米樹，生命是你們那一張張可愛的笑臉。那么，在你們的眼中生命又是什么呢？請與學生寫下你們的感受。”結果，大多數學生都能做到有感而發，有感而寫，他們寫出來的感受不僅僅只是簡單的一兩句話，而是一段話。例如，小霞這樣寫：“生命是一棵樹，有時發些風，樹葉就會飄落下來。樹也會朽，但是也為人們作出了卓越的貢獻。生命是一顆心，如果沒有了心，也就沒有了自我，所以我要好好地愛護自己的生命，不要去糟蹋自己美好的生命，為人為己。如果能好好地保護生命的話，生命就會變成一顆發光的鉆石。”

5.觀察生活，激發興趣

生活是寫作的源泉。只有深入地觀察和體驗生活，才會慢慢地熟悉并且熱愛自己的生活，明白其中的深刻含義。

讓學生觀察生活的方法有很多，例如，教師可以把學生帶出校門，鼓勵學生參與社會實踐活動，讓學生親身體驗校外生活。如，我們可以組織學生到廣東德豪潤達電器有限公司的車間，親眼目睹工人師傅怎么樣利用他們靈巧的雙手裝配家電。再如，我們可以帶領學生到農貿市場看一看集市的熱鬧，看看集市里都有哪些人、哪些商品，學生也可以學著怎樣做買賣。這些東西都能讓學生養成留心觀察身邊的事物的良好習慣，從而激發學生們寫作的興趣。

五、結語

激發寫作興趣只是學生們積極寫作的前提條件，激發興趣的方式還有很多需要我們探討和改進的地方。要讓小學生對寫作感興趣，需要每一位教育工作者在實踐中不懈地探索。

參考文獻：

[1]李家棟.小學生語文能力評價研究新探[M].濟南：齊魯書社，2007.

[2]伍新春.兒童發展與教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]李新宇.語文教育學新論[M].南京：南京師范大學出版社，2006.