淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用現狀與優化策略

彭麗文

摘要：隨著時代的進步，多媒體技術在教學中得到廣泛的應用。當然，小學數學課堂也不例外。應用多媒體技術可以有效地激發學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習能力。然而，在應用過程中也出現了一些問題。在教學的過程中老師應怎樣正確地看待和使用多媒體技術，使多媒體技術與小學數學教學共同和諧發展，提高小學數學的教學質量，全面發展學生的綜合素質，這是小學數學教師共同關心的問題。

關鍵詞：多媒體技術;數學教學;優化策略

隨著互聯網信息技術的發展，在現代小學數學課堂中，多媒體技術扮演著不可或缺的角色。數學教師通過多媒體技術開展教學活動，將原本只能通過想象和思維理解的抽象的內容轉化為具體的可見的形式，將枯燥的數學問題趣味化、抽象的數學知識直觀化、復雜的數學觀點簡單化，動態展現教學重難點，優化課堂教學結構，在提升教學效率的同時，強化小學生的數學綜合素養。因此，小學數學教師需要對此給予極大的重視，并積極優化課堂中的多媒體技術，以此來提高課堂教學效率。

一、多媒體技術在小學數學教學中應用現狀分析

（一）多媒體技術在小學數學教學中存在的積極意義

1.創設學習情境，激發學生的學習興趣

多媒體動態展示可以形象、直觀地呈現抽象的數學知識，營造趣味的學習情境，由此激發學生的探究欲望。

2.優化教學過程，突破教學重點、難點

小學數學知識較為抽象，學起來比較煩瑣，通過多媒體可以使枯燥的數學問題趣味化、抽象的數學知識直觀化、復雜的數學觀點簡單化。

（二）多媒體技術在小學數學教學中存在的問題

1.本末倒置

很多數學教學中，教師在將多媒體技術應用在課堂上時，展示信息速度過快、內容過多，短時間內給學生灌輸過多的知識，導致學生不能快速消化，減弱了學生獨立思考的能力。

2.喧賓奪主

一些數學教師忽視了具體教學進展，將課堂變成了以多媒體為主的“展示課”，忽略了多媒體技術只是數學教學的一個輔助性工具。

3.重形輕實

例如，在教學中一味注重畫面的精美和動畫的絢麗多彩，且在引出重難點時鋪墊過多，原是想吸引學生的注意力和學習興趣，但是過量的刺激反而會影響學生的思考能力，導致學生注意力轉移，擾亂學生學習的心態。

二、巧用多媒體技術優化小學數學課堂教學

（一）巧用多媒體技術，增添學習趣味

小學數學課本中的很多插圖和例題，都是以靜態形式展示在學生面前的，極不利于學生理解。在教學中，教師如果抓住小學生的認知特點，運用多媒體技術將靜態的知識內容轉化為動態形式，將抽象的知識情景化呈現給學生，不僅為學生創設了一個直觀有趣的學習情境，激發學生的主動參與興趣，而且便于學生對所學習知識的掌握與理解。

例如，在教學“10以內加、減法”時，我利用PPT的動畫效果制作“小熊背土豆”的動畫：一只小熊高高興地從地里背著10個土豆往家走，沒想到布袋卻破了個洞，隨著小熊一蹦一跳，土豆也一個一個地往地下掉。當掉了3個時，這時候跳出我的問題：小熊布袋里還剩多少個土豆呢？這時候，學生就議論開了：有的說還剩10個，有的說還剩7個，有的說最后一個也不剩。然后我分別讓給出不同答案的學生說明理由，并列出相應的算式。這種通過多媒體化靜為動的形式，不僅能吸引學生注意力，而且能激發學生的興趣。

（二）巧用多媒體技術，提升操作能力

小學數學教材里設計了“數一數”“擺一擺”“做一做”等趣味環節，目的是為了培養學生的實踐操作能力。但是，當這些數學問題擺在眼前時，學生卻常常不知如何著手，原因是學生缺乏生活經驗。如果借助多媒體技術，就可以將操作過程變得一目了然，便于學生學習操作。例如，學習“平移與旋轉”一課時，我讓學生運用電子筆在屏幕上直接拖動圖形，實現圖形的平移和旋轉，將抽象變得直觀，使學生易于理解。又如，學習“角的度量”時，我利用課件展現量角器，并標出中心點、零刻度線、內外刻度線等，再讓學生對照自己手中的量角器，嘗試動手演示30°角和90°角，他們很快就掌握了度量的方法。

（三）巧用多媒體技術，深入理解知識

多媒體技術的最大特點就是能夠將抽象的知識具體化和直觀化，能夠將靜態進行動態化，因此，在教學中，如果我們運用得當就能夠更好地幫助學生理解所學知識。如，在學習“兩位數減一位數退位”中，要計算“35-8”等于幾，學生會有很多種思路。我們通常的做法是讓學生自己動手擺小棒來計算，并試著操作不同的算法。然而，當反饋時，如果用小棒的實物進行演示，就會造成操作上的雜亂、無序、不規范等問題，演示效果不佳。計算“35-8”，可以先想個位5減8不夠減，用15減8等于7，再用剩下的20加7等于27;也可以想：個位5減8不夠減，用10減8等于2，2加5等于7，再用剩下的20加7等于27;還可以這樣想：5減8不夠減，先減去5，再用10減3等于7，20加7等于27。這三種算法是學生計算時可能會出現的，因此，我用動畫的鉛筆圖，采用移動、拆分、合并、閃動，同時配合音效，使學生清清楚楚地看到計算過程。

總之，要把多媒體技術應用于課堂教學，首先，教師要明確有哪些多媒體技術是真正適用于數學教學的，是為數學教學服務的;其次，小學數學教師應具備學科知識的整合理念，在教學過程中能整體把控數學教學進程，找準數學知識點和多媒體技術結合的切入點，更好地保障教學任務的進程。數學教師只有“用好”多媒體技術這個工具，才能“克敵制勝”，讓多媒體技術真正為教師所用。

參考文獻：

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（責任編輯：韓曉潔）