農村小學數學課堂教學中微課的制作與應用研究

李奇浩

摘要：農村小學教學條件相對來說比較差，和城市學校相比，存在師資和教學環境方面的劣勢。為實現教育公平，縮小城鄉區域差距，可在農村小學教育中應用微課，以促進農村小學的課程改革，提高學生的學習積極性，促進教學質量的提高。

關鍵詞：農村小學;數學教育;微課教學

微課是當下比較流行的一種教學手段，它以視頻為教學載體，主要對教師在課堂上教學的某個知識點進行詳細的講解，特點是時間短，內容具有針對性，學生可以借助電子設備反復地觀看和學習。通過實際調研，我發現在農村小學數學教學中應用微課能夠提高農村小學的教學效率，激發教師和學生教與學的積極性，進而促進教學質量的提高。

一、在農村小學數學教學中制作和應用微課能夠充分調動廣大鄉村教師的教學積極性

就微課的重要意義來說，制作并應用微課能夠更新教師的教學理念和教育思想，轉變教育方式，是促進農村教師職業發展的重要工具。當前我國很多的農村地區基本都實現了網絡覆蓋，網上教學和課件展示及網絡教學資源共享已經成為了現實，教育信息化的快速發展為農村小學實施微課教學提供了技術基礎。隨著手機的普及，教師利用手機就可以制作微課，提高教學效率。首先，教師要準備和微課制作有關的設備工具，如手機、數據線，以及和教學主題相關的文字材料、視頻等;其次，下載有關軟件，如PPT軟件、會聲會影軟件等，如果時間較為倉促，可利用手機制作微課，以提高微課制作速度;再次，使用有關的設備和軟件制作微課。在制作微課時，有下面幾點需要注意：一是根據教學內容設計和制作微課，二是選擇的素材要具備針對性，三是微課要個性化。因為微課是輔助教師教學的，所以必須針對教學內容制作，切忌只追求形式花哨而脫離教學目標。

二、農村小學數學教學中制作和應用微課能夠充分調動廣大小學生的數學學習積極性

微課的制作和應用是一種教學創新，有利于豐富課堂教學的內容，提高課堂教學的開放性和生動性，尤其是對于農村地區的學生來說，使用微課能夠激發他們的好奇心，減少平時使用電子設備時對于游戲的沉浸時間。數學本身是一門比較枯燥的學科，很多數學原理對于學生來說比較難懂，并且農村學生學習基礎比較差，很多內容光靠老師在課堂上講一遍是很難理解領會的。所以，借助微課反復地觀看有利于將課堂上的疑問在課下及時解決，對于學習積極性比較高的學生來說，也有利于他們利用微課提前進行學科的預習。以講解“角的初步認識”為例，在教學中引入微課對角的概念進行解釋，可以在微課視頻里直接展示一個角的真實圖形，制作成動態模式，將一個點如何變成線，然后再經過移動變成角的過程展示出來。這樣學生不僅能夠看到圖形和文字，還能夠聽到聲音，從而增強教學的有效性。我認為，在制作微課時，應該注意以下幾點內容：一是微課羅列的知識點不宜過多，因為微課時間有限，主要是讓孩子們利用碎片時間進行學習，所以微課內容要短而精;二是教學內容要連貫，要有持續性，不能一股腦地將所有東西塞給學生，而是要通過設置問題、回答問題的方式循序漸進地引領學生學習數學;三是關鍵知識點要添加字幕，字幕能夠吸引學生的注意力，加深印象，有利于學生明確學習的主題和做好學習筆記，進而讓其更好地思考和歸納。

三、在農村小學數學教學中制作和應用微課能夠實現寓教于樂的教學目標

微課作為一種全新的教學模式，能夠讓學生的多種感官參與學習，讓學生的眼睛從書本轉移到課外，激發其興奮點，吸引其注意力，結合其認知規律，寓教于樂，實現教學相長。和傳統教學課例不同，微課有著自己的特點，它是在繼承傳統教學模式的基礎上發展起來的，但是每一節微課的內容設計得更加精心，拆解得更加細致，而且微課可以讓學生在任何地點、任何時間進行反復觀看。學生利用微課，可以有選擇性地學習，而不必重復已經弄懂的內容，這對于農村教學來說無疑是一個創舉。

基于目前農村教學環境的落后性，我們必須想盡一切辦法提高農村的教學效率，以此來縮小城鄉差距，促進教育公平。對此，微課的出現無疑給我們提供了一個良好的教學工具，它能夠將所有的教學內容制作成短視頻供學生學習，有利于提高農村教學效率，開拓學生的視野，為農村學生學習提供一個更為廣闊的學習平臺，促進他們更好地學習和成長。

參考文獻：

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（責任編輯：韓曉潔）