基于核心素養(yǎng)的美術(shù)趣味教學(xué)策略探究

蔡梅娟

摘要：美術(shù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的綜合素質(zhì)與審美能力，因此對(duì)于教師來說，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須要對(duì)美術(shù)教學(xué)的方式方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。而趣味教學(xué)可以有效培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此美術(shù)教師必須要重視起趣味教學(xué)的模式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。也基于此，本文主要分析了核心素養(yǎng)下美術(shù)趣味教學(xué)的有關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);趣味教學(xué);相關(guān)策略

核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這也就要求如今的美術(shù)教師不僅要重視理論性知識(shí)的教學(xué)，還要善于將美術(shù)知識(shí)融入進(jìn)生活中，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。為此，教師需要定期展開培訓(xùn)，互相進(jìn)行交流與溝通，以此來提升學(xué)生核心素養(yǎng)下的美術(shù)能力。

1.提煉教材，整理趣味教學(xué)素材

美術(shù)課上的大部分項(xiàng)目，都是在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及動(dòng)手能力，因此美術(shù)學(xué)科并不是一個(gè)在短時(shí)間之內(nèi)就能夠看見顯著成效的學(xué)科，其需要不屈的努力及長(zhǎng)期的耐力，才可以切實(shí)有效地提升一個(gè)人的美術(shù)涵養(yǎng)。而美術(shù)教師是學(xué)科的指導(dǎo)者、引路人，其所使用的教學(xué)模式更是能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;因此教師必須要選擇符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)且適合學(xué)生的教學(xué)模式，譬如趣味教學(xué)模式。而對(duì)于趣味教學(xué)模式來說，教師要做的首要任務(wù)就是要緊緊抓住美術(shù)教材，提煉教材上的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，挖掘教材上的美術(shù)案例，再將其與現(xiàn)實(shí)生活中的事例相結(jié)合，以此來為趣味教學(xué)提供豐富的素材。以美術(shù)教材上“神奇的三角形”這一章為例，教師可以事先為每名學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，然后再讓學(xué)生將這張白紙裁剪成三角形的形狀，通過裁剪讓學(xué)生感受下三角形的特點(diǎn);在這之后，教師可以提問學(xué)生，生活中有什么物體是三角形的形狀，且它們又被廣泛應(yīng)用于哪一領(lǐng)域之中呢;最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)動(dòng)想象，無論是折疊、疊加亦或是采用其他的方式，努力將這張三角形紙片變成其他任意的形狀，以此來讓學(xué)生感受三角形的多樣性。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以促使學(xué)生加深對(duì)三角形的了解，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)態(tài)思想、感性思維，以此來達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。優(yōu)秀的美術(shù)教師會(huì)高效利用課上的時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生在上課過程中，不僅可以培養(yǎng)出自身的觀察能力，還能夠潛移默化的鍛煉出自身的創(chuàng)造能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐，開展趣味教學(xué)活動(dòng)

核心素養(yǎng)下的美術(shù)教育要求教師要培養(yǎng)出學(xué)生的美術(shù)綜合能力，因此當(dāng)代美術(shù)教師在趣味教學(xué)中也必須要重視美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性。美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性主要培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)造能力，且在新課改后，美術(shù)教材上的許多章節(jié)也需要一定量的美術(shù)活動(dòng)來輔助教學(xué)，因此美術(shù)教師可以在班級(jí)內(nèi)多開展一些趣味教學(xué)活動(dòng)，譬如說寫生、作品賞鑒等等，以此來加深趣味教學(xué)的實(shí)踐性[1]。首先對(duì)于寫生來說，以美術(shù)教材上“走進(jìn)四季”這一部分內(nèi)容為例，有條件的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在不同的季節(jié)走出校門，去學(xué)校附近景色優(yōu)美的地區(qū)讓學(xué)生觀察風(fēng)景與氣候的關(guān)系以及景色的變化來進(jìn)行繪畫寫生，以此來讓學(xué)生感受真正意義上的“四季”;條件不允許的教師也可以利用多媒體設(shè)備或紙質(zhì)圖片等形式來向?qū)W生展示一年四季的景色，通過圖片賞析來讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞。對(duì)于應(yīng)試教育下的學(xué)生來說，其大部分都將精力放在繁忙的文化課業(yè)上，因此對(duì)于身邊的事物并沒有一個(gè)較為深入的了解;但通過寫生與欣賞圖片等方式，教師可以切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生感受生活中的美，以此來加深學(xué)生對(duì)美的理解、美的評(píng)鑒。并且，通過開展切實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)，教師也可以在無形中鍛煉自身的趣味教學(xué)能力。通過尋找適合寫生的場(chǎng)景或適合教學(xué)的素材，教師可以在備課中進(jìn)一步了解生活、領(lǐng)會(huì)生活，以此來為學(xué)生進(jìn)行更好的美術(shù)趣味教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)溝通，提高學(xué)生美術(shù)意識(shí)

趣味教學(xué)能夠良好的在班級(jí)內(nèi)開展，不可缺少的另一因素就是師生間融洽的關(guān)系。對(duì)于核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)來說，教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體，只不過其主要擔(dān)任的功能不同，因此美術(shù)教師在具備高素質(zhì)、高文化的前提下，也必須要提高與學(xué)生的溝通頻率，從而建立一個(gè)良好的師生關(guān)系。而良好融洽的師生關(guān)系能夠直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的意識(shí)，對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來說，其大多重視個(gè)性、講究獨(dú)特，因此教師的個(gè)人魅力可以直接提高其學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。并且美術(shù)教師在進(jìn)行趣味教學(xué)時(shí)必須要講究溝通的方式方法，譬如說學(xué)生在繪畫過程中遇到瓶頸、比較懊惱時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行善意的開導(dǎo)，并提出切實(shí)有效的建議，以此來讓學(xué)生信服教師的美術(shù)能力;而在學(xué)生沒有創(chuàng)作靈感，失去學(xué)習(xí)斗志時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)與其交流、談話，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自身的重視，以此來激發(fā)出學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。這些都可以切實(shí)有效的提高學(xué)生的美術(shù)意識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上，教師也可以提高自身趣味教學(xué)的水平，從而達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)束語：

核心素養(yǎng)下提高學(xué)生美術(shù)綜合能力的方法有很多，但無論是哪一種方法，教師都必須進(jìn)行深入探究，及時(shí)革新，以此來保證美術(shù)教學(xué)的先進(jìn)性。趣味教學(xué)是符合當(dāng)今時(shí)代的一類教學(xué)方式，美術(shù)教師在使用時(shí)應(yīng)當(dāng)利用其優(yōu)勢(shì)、重視其效用，以此身體力行的為我國(guó)美術(shù)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許曉云，許小琴.淺析趣味教學(xué)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].低碳世界，2019，（10）：324-325.