“互聯網+”中職語文課堂教學改革探索

蘇雅

摘 要：隨著科技的不斷發展，互聯網技術在教學中也逐漸開始應用。對于中職教育來說，語文教育是一門比較重要的科目，對于語文課堂教學來說，與互聯網技術緊密相關，現在許多課堂上已經開始使用了互聯網技術，但是在課堂上仍存在不少的問題，比如學生無法正確地使用網絡，教師應用網絡水平不高、教師對互聯網存在偏見等，針對這些問題，本文將從互聯網和課程融合的意義，以及如何正確引導學生去應用互聯網方面進行闡述，以供參考。

關鍵詞：“互聯網+”;中職語文;課堂改革

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）14-0-02

隨著近年來人們對教育事業的重視程度越來越高，中職教育也變成了一種教育方式，而在中職教育中語文教育是比較重要的一門學科。傳統的語文課堂存在較多的問題，這時互聯網的出現將這些問題找到了解決方法。這時就需要教師正確地對待互聯網這個新鮮事物，積極鼓勵和引導學生正確地看待和使用網絡，并且在課堂上通過網絡教學來達到提高學生學習興趣的目的。

一、中職語文課堂的現狀

在傳統的理念中，教育只存在于普通高中，而中職不需要教育，受這些觀念的影響，中職生源普遍素質偏低，語文基礎不牢，對學習失去興趣;中職學生的知識結構比較凌亂，表現出膚淺，能力水平偏低的情況;經調查顯示中職學生中有一半家庭中有電腦，但是都是用來娛樂，比如玩游戲、聊天等，較少用來學習;中職學生在心理方面的基本特征是個性鮮明，思維活躍，樂于接受新鮮事物，但是因為傳統的教學中，教師將學生的這一優點抹殺，往往將自己的理解強加給學生，從而可能失去了引導學生創新的可能，而現在中職語文的課堂現狀是教師在課堂上講得熱火朝天，學生在下邊呼呼大睡或者竊竊私語，無所事事[1]。教師埋怨學生不學習，學生則埋怨教師死板無聊，師生關系比較緊張。針對這些中職教學的現狀，要求教師改變傳統的思想，在設計語文教學過程中，立足學生角度，運用多種方面積極引導學生從而設計出最有效的教學方案，激發學生獨立思考和創新能力，要讓學生想學習、敢于去學習[2]。

二、“互聯網+”和課堂融合的意義

語文教學是以文字為基礎的，而互聯網最主要的優點是改變了信息傳遞的方式，所以互聯網的出現將語文教學帶入了一個新的高度[3]。

（一）通過互聯網尋找閱讀材料

先進的網絡技術將許多的閱讀材料展示在網絡上，不需要花費時間和精力去尋找，只需要在其搜索就可以找到。學生可以利用網絡這一特點通過互聯網來尋找有關語文學習的一些閱讀材料進行閱讀，這樣相比以往的圖書閱讀或者其他閱讀方式更加快速便捷而且更加準確尋找。在節約時間和精力的同時可以使學生突破書本的局限，在知識的海洋中尋找適合自己的閱讀材料。

例如：學習《瀑布》一課時，課文只是提到了關于瀑布知識的冰山一角，而學生可以在課后在百度上尋找關于瀑布的具體信息，比如瀑布的分類、瀑布的特點、瀑布的形成原因、瀑布有關的文章等，也可以通過國家圖書資料，在自然地理有關的書籍里尋找瀑布的有關知識，更深層地了解瀑布，以及了解和瀑布有關的自然景觀。

（二）通過互聯網將文字形象化

以往的語文學習都是通過文字交流，老師以文字方式進行講授，學生以文字方式進行記錄，筆記或課后鞏固，而網絡的出現使得學生可以根據自己的選擇去學習，根據學習的內容和課程的進度，在網絡上可以選擇合適的視頻教學。微課課堂的出現就是一種將文字轉化為音頻視頻的一種方式，這種新的方法的出現，將以往抽象的文字轉化為淺淺顯易懂的音頻視頻，大大提高了學生學習的動力和效率，也提高了學生學習的興趣。

例如學習《荷塘月色》一課時，教師可以在課前讓學生傾聽《荷塘月色》這首歌，并在聽歌的同時想象荷塘月色的景象。然后再進行交流，說說自己理解的荷塘月色的景色。然后再將再網絡上尋找的荷塘月色的視頻播放，結合課文讓學生再次領略到大自然的美麗。通過圖像視頻的方式將課本中的文字形象化，創造出不同的意境，極大地觸發了學生的想象力與對語文課文的情感參與，有利于培養學生的主動學習的意識。

（三）通過互聯網提供平臺交流

近年來互聯網的出現，帶動了許多網絡平臺的發展，許多的學習軟件中也具有交流的功能，學生在學習之余，可以與其他學校或其他的同齡人一起討論，關于學習的方法或者自己的想法之類的。在平臺交流的過程中，提高學生的表達能力以及幫助學生去學習如何交友，互聯網的出現大大提高了學生在課外學習的效率問題，也幫助學生解決了沒有老師自主學習困難的問題。

例如，小猿搜題等軟件的出現，可以將自己不會的題目分享至交流圈，會有一些同學幫助解答，并且也可以通過幫助別人來達到做題的目的。在平臺中會有同齡的小伙伴督促學習，一起努力。

（四）通過互聯網增加學習機會

因為今年的疫情影響，網課已經成為一種全民話題，小到幼兒園，大至研究生，所有的學生都在與網課接觸，那么互聯網的出現，將學生學習的機會大大提升，有不少的網絡平臺或者App出現，比如大學慕課網，這些平臺的出現完美解決了因為無法接觸老師而進行學習的問題，也為廣大學生增強增加了學習機會。不少軟件不僅提供了直播教學、視頻教學還提供了現在最新的題庫以供學生刷題和一些學習方法、考試資訊的分享。

互聯網的出現幫助教育界解決了許多重要的問題，而面對突發情況時，網絡也是一種，或者說是唯一一種解決的方法。網絡教學是以學生為中心，以自主學習為主的，不再受到教師和課堂的約束，學生們由被動接受變為主動學習，這樣的方式有助于提高學生的學習興趣，培養學生創新能力[4]。

三、“互聯網+”在語文課堂的應用措施

面對著中職課堂的現狀，不得不采取互聯網技術與語文課堂融合的方式來解決這些問題，下文是如何將互聯網和語文課堂進行綜合的個人觀點。

（一）使用微課堂

微課堂是指在短暫的時間內，有明確的教學目標內容，短小精悍集中，說明一個問題的小課程[5]。經研究發現，人的注意力在剛開始的時候最集中真實，是學習效率最高的時候，微課堂，通過老師對于知識的理解、分析、判斷、推理、鑒別、鑒賞、評價應用等過程之后，將自己的想法通過一種方式制成完整的教學設計，最終通過視頻的方式呈現出來。

那么要想微課堂順利地進行，首先必須學校有完善的網絡條件，學校領導必須認清現在網絡化發展的趨勢，加大對網絡方面的投入，建設網絡化校園。其次要求提高教師的網絡應用水平，現在許多中職院校的老師，傾向于老齡化，對于網絡應用水平來說普遍較低，這對廣大的教師來說無疑是一種巨大挑戰，學校需要定期對教師進行網絡課程應用及課件制作的培訓，以達到熟練應用和制作的目的，只有學校老師的整體水平提高才能夠提升網絡資源的利用率。

（二）鼓勵和引導學生從網絡上學習

教師應該摒棄以往傳統的對互聯網的偏見，積極鼓勵和引導學生在網絡中學習.在課前預習的時候，教師可以通過分享一些關于上課的內容，讓學生自行搜索素材自行閱讀，在上課的時候，可以先讓學生分享自己所搜索到的東西，以及教師分享自己的見解，在課上使用一些網絡技術去幫助學生理解，比如在課文轉化為視頻，便于學生去學習和記憶;在課后，教師可以布置任務，讓學生去在網絡上學習或者完成作業。通過這樣的方法，鼓勵和引導學生正確地使用網絡。

（三）設置活動課、分享課作為課堂的拓展

語文學習不僅僅在于課堂，也可以在課后，所以就需要教師設立設置活動課，分享課等一系列的課外課程，作為語文課堂的拓展，教師要經常帶學生去網絡教室，通過讓學生自己制作網課、PPT動畫等，在學生學習電腦技術的同時，也學會了如何去分析課文，以及尋找有關于課文內容的素材，將學生的被動學習轉化為主動學習，而教師只需要在其中發揮引導作用[6]。

（四）采取不同方式進行語文課堂教學

傳統的語文教學往往僅僅是教師在課堂上講，學生在聽，而這種效率往往較低，要改變這種方式，必須要采取不同的方式進行語文課堂教學。比如可以在一些比較簡單的課程中讓學生來講老師聽。學生通過自己制作PPT，自己尋找上課素材，自己提前預習等多種過程。將提高學習效率以及自主學習能力并且學會如何通過網絡來尋找學習資料等，又比如可以通過小組討論高校課堂的方式進行，讓學生自主預習，然后在課堂上提出有關問題，可以是老師提也可以是學生自己提，然后通過學生小組討論完成這些問題，進行交流，最后在全班范圍內進行匯總，再有老師將問題的答案，總結并說出不足之處。通過這樣的學習，可以提高學生的自主學習能力和與口頭表達能力。又比如，一些類似于《紅樓夢》選段的那些文章，可以通過視頻觀看的方式，讓學生通過看視頻，體會到作者的用意以及文章所表達的意境，然后讓學生對文章進行總結和點評，通過這樣可以吸引學生學習文學，并且可以提高學生學習效率以及學習興趣。

以上幾點建議，是通過結合中職教育的問題，根據語文教學的特點以及利用網絡存在的異議等多方面考慮，進行的一些教學方法的總結，希望能夠提供幫助。

四、結語

面對傳統的課堂現狀，互聯網的出現也為教師提供了改革的方案，互聯網應用在語文課堂的教學改革，需要教師和學校以及學生共同來完成。只有了解現在的現狀，懂得互聯網應用時的意義，并且尋找合適于自己學生發展的應用措施，才能夠將以往的課堂完美轉型，完美改革，在語文課堂才能更好地讓學生學習到知識，提高學生學習興趣和學習效率，從而改變學生的學習態度。

參考文獻：

[1]王萌綠.試論中職語文課堂教學模式的創新發展——“互聯網+課堂作文”教學模式探索[J].新校園（學習），2017（8）.

[2]沈杰.“互聯網+”背景下中職語文課堂教學改革初探[J].文教資料，2017（10）.

[3]汪長亮.淺析互聯網+中職語文課堂教學改革初探[J].語文課內外，2019（8）.

[4]王琳.中職語文課堂教學改革之我見[J].中等職業教學：理論，2018（12）.

[5]劉文獻.基于“互聯網+”時代中職語文有效翻轉課堂構建的探索與思考[J].絲路視野，2017（33）.

[6]羅邵尚.試論運用互聯網為中職語文教學服務[J].中外交流，2019，26（13）.