論高校思政課在線教學質量提升的有效路徑

辛麗雯

摘 要：目前高校思想政治理論課大部分采用的是線下授課。但是在特殊時期為了推進教學進度，發揮思政課落實立德樹人根本任務關鍵課程作用，各高校精心組織思政課教師在線備課、在校教學。經過幾個月的在線教學，筆者積累了一些經驗，也發現了一些問題，對提升在線教學質量，推動思政課教學改革有了新的感觸。本文就特殊時期思政課在線教學開展存在的突出問題進行剖析并提出合理的解決措施，供大家參考。

關鍵詞：在線教學;高校思政課;特殊時期;應對措施

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）14-0-02

習近平總書記將思想政治理論課稱為“關鍵課程”“不可替代”的課程，這是對思想政治理論課的精準定位。高校思政課的開設是為了培養學生的道德品質、健全學生的人格，從而更好地為社會服務，簡單說就是“立德樹人”。隨著互聯網時代的到來，如何將思政課教學與在線課程融合是當今高校思政教師的重要課題。2012年慕課在線課程出現以后，各種在線教育平臺如雨后春筍般涌現，這就為我們在特殊時期真正做到“停課不停學”，順利完成教學任務提供了物質載體。國家針對我國高校教育的改革發展也頒布了相應的政策，提出要有組織地建設一批在線開放課程以供高校思政課的使用。以下是對思政課在線教學的必要性和具體實施措施的探討。

一、思政課在線教學的必要性

在特殊時期為了配合國家防疫行動，為了不影響正常教學計劃，全國各高校充分利用網絡精品課程和各種直播軟件實施在線教學。釘釘、學習通、知到、雨課堂等在線學習軟件在這一時期得到了廣泛使用。教師們也積極學習新型的教學模式，充分利用信息化的教學手段，為學生提供最全面的教學。因在線教學沒有地域限制，只需要通過一臺電腦、一部手機就可以開展教學活動，解決了目前不能出行、聚集的問題，師生在家就可以完成教學任務，所以頗受推崇。另外，在線教學可以豐富學生和教師的學習、教學方式。網絡資源非常豐富，學生除了在教師指定的平臺學習之外，還可以自主選擇其他平臺，獲取更多的知識。而教師也在這個過程中通過互聯網獲取了更優質的教育資源，學習了信息技術手段，對教學水平的提升有很大的推動作用。

總之，非常時期的線上教學是對信息化手段進入教育領域的重大探索，為傳統的教學理念和教學模式注入了新鮮活力。從目前的使用情況來看在線授課將成為大勢所趨。隨著互聯網的廣泛普及和5G時代的來臨，教育已不再受空間和時間的限制，能夠隨時隨地進行學習和教學，真正實現了個性化。大學生的思政課堂由線下轉變為線上教學是教育的需要，要求思政課教師能夠及時提升自身的信息化素養，適應新型的教學模式，在線上教學時能夠取得和線下一樣的教學成果。

二、思政課在線教學存在的問題

（一）教師教學信息化水平不高

在線教學是隨著互聯網技術的發展而衍生出來的一種教學方式。學生能夠在一個虛擬的網絡教室里進行學習，這種教學方式使得學生的學習不受時間空間的限制，更體現了學習的自主性。雖然線上學習具備較多優勢，并且國家正在大力提倡高校的思政課教學采用線上線下相互融合。但是如何做好線上教學以及后續的管理工作，學校以及教師并沒有給出完善的應對措施。信息化、智能化的教學雖然好處較多，但是由于思政課教師的信息化素養不高，仍未全面普及。在特殊時期許多教師臨時接受線上教學培訓，就匆忙準備教學，沒有制訂完善的線上教學計劃。

此外，雖然國家提出了“停課不停學”，建議網上授課的教學方針，但是對于具體怎么學、如何檢驗學習成果等問題仍需要教師逐步探索。許多有經驗的思政課教師已經習慣了線下教學的模式，對于突然要進行的線上教學有些不知所措。這就要求思政課教師要在短時間之內熟悉線上教學的每一環節，同時能夠將一些特殊時期的感人事件和優秀人物與課堂有機融合，讓學生在課堂上能夠有所收獲。但是教師學習操作的過程稍顯艱難。

（二）學生在線學習獲得感不強

不僅教師已經習慣了線下教學，從小接受線下教學的學生對于即將要面臨的線上教學內心也會有一些不接受。高校的學生雖然已經具備了一些自控能力，但是由于在線學習對于空間的要求較低，許多學生所處的學習環境較為嘈雜，學生的注意力不如在線下學習時更為集中。還有些學生一心二用，多臺設備同時操作，一邊聽課，一邊玩游戲、看電影、看小說，甚至中途離開課堂。即便是有專注力比較高的學生，長時間在手機或電腦面前端坐，注意力也會不知不覺地分散，學習效果就會大打折扣。此外，由于學習的時空易位，缺少了同學之間的相互熏陶，缺少了任課老師的及時督促，部分學生無法適應這一變化，學習定力不夠，給學習效率的提高帶來了阻力。當然，在線學習還有一個弊端，學生在學習過程中遇到疑難問題時得不到及時的解決，缺乏與老師之間的面對面互動，問題積攢得越來越多，學習的興趣也就越來越淡了。所以思政課教師在授課時要盡量使用直播的方式，能夠與學生多進行交流，通過提問點答的方式讓學生能夠融入思政課堂，加深學生的情感體驗。只有適當的互動和交流，才能讓學生的獲得感增強，線上教學的優勢才能得以充分體現。

（三）在線平臺教學服務不完善

雖然在線教育早在幾年前就有發展的趨勢，但是近幾年來在線教育的發展情況并未達到理想狀況。大多數在線教育主要用于幼兒的啟蒙、職業考試和個人興趣愛好的培養。對于一些中小學的教學主要采用的還是在學校授課和線下培訓。雖然大多數高校已經開始建立自己的教學平臺，但是由于缺乏完善的服務體系和方案，導致平臺的教學效果不盡如人意，學生的認可度不夠高。要想使得在線教育平臺能夠被更多的學生和教師接受，首先要用強硬的技術和完善的服務作為支撐。在特殊時期如果線上教育不能得到充分利用，那么全國學生的學習都將會受到影響。隨著在線教育井噴式的發展，教學平臺難以在同一時間容納幾十萬人的在線學習。網絡卡頓、閃退的現象頻頻發生，這就導致教師在教學過程中時常發生中斷，不能保證線上教學的連貫性，帶來較差的教學體驗。網絡問題得不到解決，使得師生對于在線教育失去耐心。要想使得高校的思政課能夠在網絡上進行順利教學，需要選擇服務完善、技術較強的平臺進行授課。與此同時，在授課時要注意時不時地進行師生互動和交流討論，以此來避免學生在聽課過程中出現走神，注意力分散的現象。

三、提高思政在線教學質量的有效措施

（一）整合資源，發揮網絡集群效應

信息技術和高校教學的深度融合推動了高校建設在線精品課程的步伐。近幾年來，一批批制作優良、內容精準的微視頻已經在網絡平臺上誕生，并受到了學生的廣泛歡迎。在特殊時期，線上教育的基礎設施建設遭受到極大的挑戰。有些高校可能在以往教學過程中忽略了線上課程的開設，這就導致在特殊時期內教師只能通過直播的方式進行上課。但是由于直播頁面不能涌進太多人，否則就會出現卡頓。教師只得分批次進行授課，無形之中也帶來了許多教學壓力。這時高校可以充分利用在線的優質教育資源，借助國內優質的課程播放平臺選擇與本校教學目標一致的課程讓學生進行在線學習。學生通過觀看視頻，完成章節測試和期末考核，系統自動得出總分。如果在線教學資源與本校的教學目標有所偏差，高校教師可以利用現有素材進行加工和提煉，使得線上教育資源能夠得到充分利用。學生在學習過程中也可以積極參考其他學校的網絡教學課程，不斷地優化自身的知識框架，充分發揮集群效應。

（二）設計流程，突出學生主體地位

在線教育使學生的主體地位得到充分體現。教師負責指導學生觀看視頻、發布任務、主題討論、作業批改以及課程資料分享等。教師將學習的環境營造好，之后學生需要自主地進行課程的學習。這一過程是對學生自主性、自律性和思維能力的考驗。由于線上互動有一定的局限性，這就要求學生能夠對學習中的疑問多加思考和揣摩，使學生的獨立思考能力也得到培養。

在高校思政課的線上教學過程中，思政課老師要根據本學科的教學理念和教學目標，精心設計在線教學的各個環節，對課前、課后和期末的學習進行系統的精心安排。在課前能夠發放通知，通知學生本次課需要學習哪些重點知識內容，讓學生能夠獨立進行學習并自主完成章節測試。由于平臺可以監測學生的視頻觀看進度和學習情況，教師通過監測后臺及時調整教學計劃，并可以對學生學習中的疑惑點重點進行講述。此外，思政課教師可以在學習群內討論一些熱點問題，讓學生能夠產生問題意識。如果采用的是直播方式，教師要在直播過程中注意交流互動，多提問一些開放性問題讓學生都能夠積極回答。另外，教師也可以設計幾個難度不大的選擇題，這樣容易讓學生把注意力轉移回來，調動起他們的積極性。課下的話，通過在線學習平臺隨時隨地進行一些問題的討論，這樣既檢測了學生的學習情況，同時也能讓學生更好地融入課堂，達到理想的教學效果。

（三）組織調研，保障線上教學質量

思政部門要定期組織線上教學教研活動，共同探討教學方式，分享在校教學技巧，對于網上教學容易出現的問題要集思廣益，做好預判，想好解決方案。學校可以設立專門的網絡教研小組，各專業老師都參與其中，這樣思政教師遇到各種疑難問題，比如信息技術難題，可以隨時接受專業指導。另外，思政教師也要加強和其他學科教師的線上交流研討，借鑒一些可行的在線教學舉措來改進思政課的線上教學行為。

四、結語

思政課能不能真正發揮好立德樹人的關鍵性作用，歸根到底要看思政課的教學質量。在特殊時期，高校思政課因時而異，從線下轉為線上，思政課教師在線教學也會面臨一些新情況、新問題、新挑戰。我們要充分發揮主觀能動性，在面臨一些不可抗的因素時能夠積極地轉變思路，引進新型的授課理念，將先進科技與教學有機融合，讓思政課在線上教學時也能綻放應有的光彩。在思政課的教學過程中真正提高大學生的綜合素質、社會責任感和創新能力。

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