多媒體教學在小學數學教學中的應用

趙偉

摘要：在小學數學教學中，多媒體作為一種創新的輔助教學工具，具有直觀性和生動性的特征，既可以創設教學情境提升課程趣味性，還可以突破教學難點發散學生思維，對小學數學教學發展具有重要價值和意義。

關鍵詞：小學數學;多媒體教學;教學措施

小學數學是一門基礎性學科，將多媒體技術融入小學數學的教學過程中，不僅可以讓小學生更加深入地理解數學，更加牢固地掌握數學知識，還可以提高學生的學習積極性。對于教師而言，多媒體教學可以減輕其負擔，而且也能起到很好的輔助作用。

一、小學數學教師要善于靈活運用多媒體技術來組織教學內容

在小學數學課堂教學活動中，教師要根據數學學科的特點，充分發揮多媒體技術的綜合教育功能，讓教學內容得到更加優化的組織。小學數學教師可以根據多媒體技術的具體特點，讓學生能夠在數學綜合素質方面得到訓練和啟發。首先，教師要認真研究教材，結合教材的內容，制訂教學計劃，大的目標、小的目標、分層次的目標等都要設置清楚。其次，教師要善于創新，善于用多媒體技術等多種方式來組織教學。在內容設計方面，教師要更多的考慮到小學生的接受特點，多運用一些趣味的動態的元素，增強學生在學習活動中的獲得感。小學數學教師要注意加強與學生的溝通聯系，了解他們的特點才能在制作多媒體課件的時候，尊重他們的特點。在教學活動中，我們可以發現多媒體技術可以降低學生的學習難度。對于一些重點的知識和難點的內容，學生單憑教師傳統的教學方法理解起來非常困難，而多媒體教學的直觀生動的內容組織方式，讓學生學習起來會更加的輕松。當然，這也需要教師真正從學生的實際情況出發，尊重學生、理解學生。在實踐教學中，教師在利用多媒體分層次地講解數學難點，尤其是一些較為抽象且涉及實踐教學難點內容時，可以充分利用多媒體進行實踐情境再現，詳細解讀教學中的重難點，加深學生對數學重難點知識的理解。在闡述重點的同時，教師還可以通過多媒體教學收集學生容易出錯的知識點。

二、運用多媒體教學，讓學科內容更具情境化和生活化

在小學數學的多媒體教學改革工作中，為了降低學生的學習難度，提高學生學習的趣味性，我們主要借助多媒體課件的設計，組織實施學科內容，更多地體現出生活中的具體場景，用情境化的理念來建構課堂，提高學生對知識的理解和建構能力。所以，多媒體課件在教學活動中的應用實際上是有著一個總體的系統化的設計作為前提。我們要意識到，多媒體只是一種輔助的工具，是幫助教師實現教學設計的一種手段，因此小學數學教師要能夠根據學科的具體特點，創造出適合學生學習的多媒體教學環境，幫助學生理解數學知識，提高他們學習的效果。根據新課改的基本目標，教師在課堂上利用多媒體教輔技術指導學生，能夠將知識結構的層次性有效地展現出來，也能將數學課堂的趣味性充分地體現出來。因此，小學數學教師要不斷地將具體的書本知識和實際的生活聯系起來，并且合理地運用多媒體技術，讓學生感到有一種熟悉和親切的感覺。教師生動有趣的言語教學結合多媒體教學的直觀形象，使得學生對于很多抽象的數學內容理解會更加深刻，并在突破學習中的一些重點和難點內容的過程中也能夠有更加優秀的表現。小學數學教師要注重將多媒體技術與生活化和情境化的理念有效地結合起來，要尊重學生在學習中的具體特點，讓學生能夠在學習的同時認識信息多媒體技術的各種功能，同時提高他們信息技術的綜合素質。在很多時候，小學數學教師在運用多媒體組織教學內容的過程中，容易分不清主次，經常會追求過于花哨的多媒體設計效果，而忽視了內容的層次性，讓學生看到了很多炫酷的畫面，數學知識卻沒有學到。這種喧賓奪主的做法不可取，需要我們引起注意，避免出現類似情況。

三、小學數學教師要善于運用多媒體輔助教學，激發學生學習的興趣

在小學數學教學的過程中，學生興趣如何激發和保持一直是我們非常關心的話題。隨著信息技術的快速發展，小學數學教師可以采用多媒體教學的種種方法來進行直觀教學，并且要在培養學生興趣和保持興趣方面下功夫。尤其在準備一些重點和難點內容的講解過程中，小學數學教師要考慮到學生現有的接受能力，如果已經超出學生的能力范圍，就要降低知識的難度，分步驟地進行講解，也要運用更加直觀的方法幫助學生理解建構知識，使其順利地掌握相關的內容。在當前信息技術背景之下，小學數學教師熟練地運用信息多媒體技術來創新教學是一種必然的要求。因此，小學數學教師要提高對自身的要求，把信息技術的相關方法和手段掌握扎實，在促進學生綜合素質能力發展的過程中，展現出信息技術的綜合魅力。特別是在講解一些有關于幾何內容的過程中，幾何圖形需要學生的想象力，也需要學生具備一定的生活經驗的基礎。然而，學生在這些方面的水平和素質參差不齊，因此我們需要繼續在這一方面采取有效的措施，提高教學的有效性。一般來說，小學數學教師可以通過制作動畫的方式，直觀地演示出圖形的變化特征。雖然這種方式遠不及學生親自動手操作來得更加直觀和深刻，但是在教學的過程中，我們要根據教學內容的特點來進行方法的選擇。有的時候學生親自動手操作圖形不可實現，因此，我們只能通過計算機來進行相關的模擬教學。小學數學教師要在備課階段將相關的動畫內容制作出來，在課上集中給學生進行播放，并對相關知識進行講解。這樣能夠讓學生更加清晰地、直觀地了解知識的脈絡，進而增強學生的學習興趣。小學數學教師要對自己所教授的學生有全面地了解，也要對授課的內容和教學目標有清晰的認識。只有把這兩個方面的情況把握清楚，才能讓教學內容真正貼合學生的需要，才能讓多媒體技術更好地服務于課堂教學，發揮出信息多媒體技術的綜合功能。

結語：

數學是一門邏輯思維比較強的學科，教師不能單純地依靠某一種教學模式來完成教學，而是應該根據教學的實際情況，合理地將多媒體技術與數學教學融合起來，使晦澀難懂的知識變得簡單，使抽象的知識更加形象化。從整體上來看，多媒體教學對培養學生的學習興趣、調動學生的積極性都起到了很好的推進作用。所以，教師在完成多媒體與教學深度融合的道路上，一定要循序漸進，認真研究，使教學成果達到“質”的提升。

參考文獻：

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