數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索

吳海燕

摘要：數(shù)和形是小學(xué)數(shù)學(xué)兩大基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過數(shù)形結(jié)合可以更好地增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解力，數(shù)形結(jié)合的思想可以幫助小學(xué)生有效的理解數(shù)的運算法則，探尋和進一步說明數(shù)的規(guī)律，從正確的角度來認(rèn)識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進而促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。下面本文分析了數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢及其相關(guān)的策略探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

數(shù)形結(jié)合的思想進行教學(xué)，可以降低教學(xué)難度，使得抽象的只是變得直觀、明了和易懂，從而達(dá)到事半功倍的效果，也可以通過“形”來激發(fā)學(xué)生對枯燥無聊的數(shù)學(xué)的探究興趣，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)定理內(nèi)容的理解力。下面闡述了數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體優(yōu)勢。

1.提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

小學(xué)生年齡還小，沒有自己的有序思維，在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候考慮的會不周全，一步過程錯了就會導(dǎo)致最后的結(jié)果也是不對的。但是在數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)研究方法下，學(xué)生不僅僅學(xué)到的是理論的知識內(nèi)容，還有圖像分析的相關(guān)結(jié)合，學(xué)生首先會理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，構(gòu)建自己對數(shù)學(xué)知識理解的圖像，然后對圖像進行展開分析，直觀地將數(shù)學(xué)知識在圖像或者表格中表達(dá)出來，這樣便于學(xué)生借助圖像對數(shù)學(xué)問題進行分析探究，更好地將復(fù)雜的問題思維轉(zhuǎn)化成能夠有思考方向的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生可以在不斷的數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練中形成自己對數(shù)學(xué)問題的獨特思考思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都不夠完善，很多時候都依靠老師的思路講解，沒有自己的思考和認(rèn)識，不愿意積極地參與到數(shù)學(xué)課堂互動當(dāng)中來，學(xué)習(xí)能力十分低下。但是在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下進行數(shù)形結(jié)合的教學(xué)，老師將課堂上的自主權(quán)教給了學(xué)生，讓學(xué)生自己結(jié)合知識來構(gòu)建數(shù)形結(jié)合的模型，自身進行探究，學(xué)生成為了課堂上的主體就可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究興趣，學(xué)生在不斷地理解知識，自己進行圖象模型構(gòu)建的時候來更好的養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，快速有效的解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。

3.增強學(xué)生知識理解記憶

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生剛剛起步的階段，很多陌生的數(shù)學(xué)知識學(xué)生都是第一次接觸到，容易記混，也更容易在很短的時間內(nèi)遺忘，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就出現(xiàn)了這個問題，這讓老師在課堂上一遍又一遍的講述相同的內(nèi)容，學(xué)生還是記不住理解不了，課堂效率十分低下。但是新的數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式下，老師用圖像分析來講解知識，學(xué)生用圖像表格來解決數(shù)學(xué)問題，圖像、數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題三者緊密結(jié)合，習(xí)生遇到數(shù)學(xué)問題會去結(jié)合圖像分析，進而通過圖像的分析連貫相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，三者的循環(huán)運用幫助學(xué)生有效地增強知識的理解記憶，提高課堂的教學(xué)效率。

二、數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的策略探究

數(shù)形結(jié)合更加方便了老師對數(shù)學(xué)問題進行直觀的講解，學(xué)生也能夠從圖像中對問題進行有根據(jù)的分析，讓學(xué)生輕松高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在具體數(shù)形結(jié)合實施的模式下需要采用合適創(chuàng)新型的策略更好的發(fā)揮數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢。下面分析了數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略探究。

1.創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)形結(jié)合場景

數(shù)形結(jié)合進行探究最重要的是學(xué)生的思維方式，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候老師就需要創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)形結(jié)合場景來給學(xué)生作為示范和例子，進而引導(dǎo)學(xué)生自己在做的時候也要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，創(chuàng)造有效的數(shù)形結(jié)合研究方法。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“認(rèn)識圖形”這一課，教材中需要讓學(xué)生“先照樣子畫一畫，再看看畫出的圖形，然后下一步觀察在積木上還能找到這樣的圖形嗎？是長方形還是正方形”。此時面對教材上的圖片進行繪圖，學(xué)生不能夠真實可靠的觀察到相應(yīng)的圖形，此時就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的場景，可以通過多妹妹展現(xiàn)給學(xué)生立體的物體，讓學(xué)生進行畫一畫，也可以借助周圍常見的筆筒，橡皮等等工具進行繪圖，在老師靈活性的指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識和圖象結(jié)合的時候，讓學(xué)生也能夠培養(yǎng)自身靈活轉(zhuǎn)化圖形結(jié)合的能力，提高數(shù)形結(jié)合的方便靈活性。

2.數(shù)形結(jié)合聯(lián)系生活的常識

數(shù)學(xué)知識本身是枯燥無聊而且比較抽象的，因此數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式也不可以忽略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時就可以在數(shù)形結(jié)合的時候聯(lián)系生活實際常見的問題，進而調(diào)動學(xué)生課堂進行互動的積極性。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“元、角、分”這一課，人民幣是學(xué)生生活中經(jīng)常見到也經(jīng)常使用的東西，因此本課在數(shù)形結(jié)合的時候可以集合學(xué)生的日常生活，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。像“一角等于幾分，10角是1元嗎？”等等，讓學(xué)生能夠帶著問題去建立實際生活的圖象模型，利用假的人民幣讓學(xué)生在課堂上進行計數(shù)以及認(rèn)識元角分之間的關(guān)系，怎樣利用人民幣來購買練習(xí)本表格數(shù)量計算等等，將人民幣上的數(shù)字和數(shù)量關(guān)系來進行認(rèn)識，進而通過數(shù)字和數(shù)量圖形表示來有效提高學(xué)生的生活常識認(rèn)知能力。

3.發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢

小組合作交流同樣在數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式下也是十分重要的，通過不同層次的學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合的模型，然后在小組里分享交流意見，這樣可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)舉一反三的能力。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)”，具體的場景中需要利用小棒來進行數(shù)字的認(rèn)識，但是100根小棒數(shù)量在計算的時候確實很多，學(xué)生操作起來不方便，而且學(xué)生在數(shù)小棒的時候容易粗心大意。此時就可以借助小組的作用，一個學(xué)生不用拿太多的小棒，每個學(xué)生手里拿幾根進行數(shù)，數(shù)完第一個同學(xué)的繼續(xù)數(shù)第二個同學(xué)的小棒，這樣也促進了學(xué)生之間的互動，同時一個學(xué)生在計數(shù)的時候，其他同學(xué)也可以默數(shù)，對證字啊數(shù)數(shù)的同學(xué)進行監(jiān)督和觀察，既避免了數(shù)小棒的同學(xué)出錯誤，也可以對自身的計數(shù)進行反省。另外通過每個同學(xué)手里的小棒數(shù)可以制定一個表格進行 計數(shù)，防止大家都忘了，通過數(shù)字和表格的結(jié)合，加上小組的合作交流有效地增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解記憶。

三、總結(jié)

綜上所述，數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)同時也能夠強化學(xué)生的邏輯思維能力，更直觀形象的展示給學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的有趣性。活躍課堂的教學(xué)氛圍。另外在具體模式實施過程中要創(chuàng)新的有針對性的使用策略，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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