核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構建研究

魏皎

摘要：隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展進步，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經成為當前教育的主要教學目標，在初中語文的教學過程中核心素養(yǎng)是最基礎且必不可少的一部分，需要教師在教學過程中不斷融入核心素養(yǎng)的基本理念，讓學生具備適應社會發(fā)展的基本條件和能力。在學習的過程當中養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生利用所學的語文知識提高初中語文核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)初中語文高效課堂的構建。本文主要闡述核心素養(yǎng)下構建初中語文高效課堂的作用和具體策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;高效課堂構建

在初中語文課堂中，教學的基礎要求主要包括古詩詞、文言文和文章的閱讀理解，教師還需加強學生的學習能力，并從學生的語言能力、文化素養(yǎng)、思維方式等方面促進學生全面發(fā)展。隨著新課改的不斷更新發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經滿足不了當前教育教學的主要目的，教師要努力順應時代的發(fā)展創(chuàng)新教學模式，在語文課堂中積極落實核心素養(yǎng)的教育理念，主動探索教學方法，進而實現(xiàn)高效課堂的構建。

一、核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂構建的作用

1、增加學生課堂參與感，提高學生的學習興趣

學習興趣是學生學習的主要動力，在初中語文實踐教學過程中尊重學生的個性化，鼓勵學生在課堂中積極發(fā)揮主動作用，提高學生的學習興趣，進而提高語文課堂的效率，達到預期成果。因此，教師在教學過程中要滿足核心素養(yǎng)的要求，堅持以學生為主，改變教學模式，從學生的角度出發(fā)制定教學方案，吸引學生的注意力，增加學生在課堂中的參與感，實現(xiàn)提高學生學習興趣的目標。

2、營造開放的學習氣氛，促進師生的友好關系

初中階段的學生已經具有了獨立思考的能力，而且語文教育中大部分都是情感教學，所以在初中語文課堂中學習的氣氛是至關重要的，但由于教師過分在意學生試卷成績，忽略了教學氛圍。對此，核心素養(yǎng)明確要求在教學過程中要注意培養(yǎng)學生主動探究能力，給學生足夠的自主學習的時間和空間，讓學生在開放、活躍的學習氣氛中抒發(fā)自己的觀點和意見，進而促進師生之間的友好關系，讓學生在溝通中時刻保持思維的活躍性，提高教學質量。

二、核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂構建的策略

1、增加學生的語言構建能力

眾所周知，學習語文知識的基礎就是語言能力的構建，在學生學習的過程中教師要引導學生增加語言構建能力，才能推進語文能力的進步，實現(xiàn)語文學習的價值和作用。學生的語言構建能力在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中至關重要，因此，教師要注重學生語言構建能力的培養(yǎng)，在實際教學中要結合學生的具體情況因材施教，增加學生的語言構建能力。

例如：在學習部編人教版七年級語文上冊古代詩歌《觀滄海》中，教師可以讓學生通過課本已知知識對原文進行修改，把古詩改成通俗易懂的散文，讓學生在改寫的過程中發(fā)散思維，感受構建語言和語言運用的整個過程。在這個過程中，教師要尊重學生的個性，給學生足夠的學習空間和時間，讓學生進行獨立的思考和探究，在此過程中不僅增加了學生的語言構建能力，還有效提高學生的自主探究能力，實現(xiàn)初中語文學科核心素養(yǎng)的要求。

2、增加學生的文化理解能力

語文是一門綜合性較強的基礎學科，學好語文知識會有效加強學生的理解能力，為更好地學習其他學科奠定基礎。在初中語文的實際教學中，教學內容豐富并具有悠久的歷史文化，教師要結合實際情況利用課本知識充分挖掘學生的文化理解能力，讓學生增加文化的分析理解能力，不僅為學習語文知識打牢基礎，還能促進學生全面發(fā)展，提高學生的整體水平。

例如：在學習部編人教版八年級語文上冊《蘇州園林》時，教師要注意歷史價值的傳輸，要向學生表明蘇州園林的文化價值和文化韻味，使學生有良好的尊重歷史文化的修養(yǎng)，在我國特色建筑的學習中挖掘其歷史價值。教師在教學過程中可以先讓學生對課本進行有效的預習，引導學生在課前搜索相關的書籍或者上網查詢相關資料大致了解蘇州園林的歷史價值，為課堂教學儲備知識，在課上教師可以讓學生自由分組，分享課前掌握的知識，通過小組交流分享進一步了解蘇州園林的文化知識，提高學生的文化理解能力。

3、增加學生的思維發(fā)散能力

在學習的過程中，學生對事物產生疑問然后進行探究，在自主探究的過程中會充分發(fā)散思維，進行思考最后發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。學生就是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題，進行探究，發(fā)散思維，得出結論的過程中成長的。提高學生自主學習、合作探究是核心素養(yǎng)的要求之一，因此，在教學過程中，教師結合課本教材引導學生主動探究學習，增加思維發(fā)散能力和判斷能力。

例如：在學習部編人教版八年級語文上冊《愚公移山》時，教師在講解完課本知識之后組織相關活動，對課本內容進行探究思考：“你認為愚公移山會成功嗎？本文作者又是怎么的看法？你對愚公移山這件事有不同的看法嗎？”，學生可以針對問題，從不同的角度進行獨立思考，然后進行小組討論，再次深讀課本內容加強對課本的認知，在此過程中活躍思維，增加思維發(fā)散能力。

三、總結

在構建初中語文高效課堂的過程中，教師要注重學生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，落實核心素養(yǎng)的教育，在教學過程中增加學生課堂參與感，提高學生的學習興趣，營造開放的學習氣氛，促進師生的友好關系，努力構建和諧的初中語文教學課堂。

參考文獻：

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