初中生物課堂教學中滲透心理健康教育的策略探究

摘?要：初中生正處于身心的快速發展階段，是心理健康問題的高發期，在初中學科課堂教學中有效滲透心理健康教育是增強學生自我認知，緩解其心理問題的重要教學舉措。因此，在初中生物課堂教學中有效滲透心理健康教育，拓展延伸相關生物教學內容，豐富學生的相關心理健康知識是十分必要的。但在新時期下，如何利用當前出現的各種新教學手段來提高心理健康教育在初中生物課堂教學中滲透的有效性是初中生物教師分析探究的熱點問題。在此，文章對其有效滲透策略進行了分析，并提出了一些建議。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;心理健康教育;滲透策略

初中學生正處于青春發展階段，他們在這一階段極其容易出現因學習、人際關系以及生理發育等產生的心理問題，而初中生物作為學生剛開始系統性接觸的生物知識內容，正好涉及了較多的生物個體發育、個性特點以及個體與周邊環境關系等知識。因此，在初中生物課堂教學中有效滲透心理健康教育，有利于進一步豐富學生生理上的認知，增強他們的心理自信，提升他們的社會適應能力和社會責任感，對初中學生的健康發展具有重要促進作用。為此，初中生物教師需要進一步重視心理健康教育在課堂教學中的有效滲透，從每個學生心理發展實際情況出發，積極利用多種教學手段拓展延伸課堂教學內容，豐富其教學活動，盡可能地加強學生對相關心理健康知識的吸收內化，有效塑造他們的良好生活態度和正確的生命價值觀，提升其心理素質。

一、 適當營造生物發育情境，增強學生的生理認知

初中學生已經開始步入青春期，他們生理上的變化較大，對個體的生理發育有較強的好奇心，也容易引起他們內心的一些焦慮和自卑。因此，要想在初中生物中有效滲透心理健康教育，初中生物教師需要立足于學生的這一發展特點，有效利用生物教材中的生物發育知識，在課堂上適當地營造一些生物發育情境，將一些學生在這一方面常常出現的發育現狀和心理狀況有效引入到課堂中，以增加相關生物發育知識的具體性和形象性，同時也促使學生結合這些具體情境事例反思自身，增強他們的生理認知，促使其對青春期的生理變化有一個清晰的了解，緩解他們的心理矛盾。

例如，在《人的生殖與發育》這一課堂教學活動中，初中生物教師可以結合初中學生對青春期生理上的變化比較焦慮這一心理特點，在課堂上利用多媒體信息技術展示一些青春期學生的生理發育狀況以及他們因這些變化而產生的焦慮和自卑情緒的心理活動網絡圖片和音頻資料，在班上有效營造一個輕松的生理學習情境，以此來吸引班上學生的注意力，調動他們內心情緒的共鳴，激發他們內心探究學習這一課相關知識的興趣，降低他們的抗拒感。然后在教學實施過程中教師可以利用一些清晰完整的動態視頻展示個體人發育的整個過程，尤其是青春期的發展，以此來減少班上學生由于青春期生理發育產生的心理矛盾，促使他們認識到自身身體上的變化都是正常的，每個人都會經歷這些變化，最終增強他們的生理認知，幫助他們形成積極樂觀的生活態度。

二、 借助微課豐富遺傳教育事例，提高學生的心理自信

隨著網絡信息技術的飛速發展，網上的教學資源越來越豐富，微課教學逐漸成為當前各學科教學實施的一種重要手段。因此，要想在初中生物教學中有效滲透心理健康教育，初中生物教師可以在課堂上借用微課視頻引入更多優秀的心理健康教育資源，在豐富拓展生物教學內容的同時，提供更多心理健康教育事例，從而在班上適當營造一個良好的心理健康教育氛圍，潛移默化地塑造學生的良好生活態度和正確的生命價值觀。

以《遺傳與變異現象》這一教學活動為例，初中學生的內心比較敏感，他們往往比較關注自身與其他同學身體上的不同，一些學生甚至會因身高、外貌以及身材上的不如意而產生的自卑感，進而產生一定的心理問題。為此，初中生物教師就可以在課堂上利用微課視頻展示一些家庭成員身形和性格上的不同，以及我們生活中每個人都有自身獨特之處的圖片和音頻資料，促使學生在理解吸收遺傳和基因變異相關知識點的同時，讓他們認識到每個人都是一個獨特的個體，每個人都有自身的長處和短處，促使他們學會正面看待自己的獨特之處，從而促進初中學生的個性發展，減少他們內心的自卑感，增強其自信心，提升他們的自我認知能力。

三、 豐富生物教學實踐活動，提升學生的社會適應能力和社會責任感

要想在初中生物教學中有效滲透心理健康教育，初中生物教師還可以在課堂上開展更多的教學實踐活動，讓學生在實踐鍛煉的過程中感受學生與學生、學生與教師之間的人際關系，并在親身體驗中真正吸收內化相關心理健康知識，提升抗挫折能力和團隊合作能力，增強他們的責任意識，提高其心理素質。

以《人口增長與計劃生育》這一教學活動為例，初中生物教師可以在課堂上組織學生以小組的形式對這一課的教材知識內容展開合作學習，讓他們在小組內相互合作、合理分工，共同分析探究討論人與環境的關系，人口增長對環境的影響以及計劃生育的重要意義。然后在學生合作學習結束后，初中生物教師還可以組織學生繼續以小組的形式在學校內和家庭生活中觀察收集每天水資源和天然氣資源的利用情況，以及食堂內的食物浪費情況，促使他們根據這些資料推測我們國家或全世界的水、天然氣的利用情況以及食物的浪費情況，進而進一步理解吸收人口數量的變化對環境的影響。此外，教師還可以在課堂上開展一些辯論活動和廢舊資源再利用的實踐活動，充分鍛煉班上學生的人際交往能力，提升他們的社會適應能力，同時也增強他們保護環境的社會責任意識。

四、 結束語

總而言之，在初中生物課堂教學中有效滲透心理健康教育不僅適應了當前素質教育發展趨勢，同時也對幫助學生良好生活態度和優秀個性品質形成，以及促進其心理素質的提高具有重要意義。初中生物教師需要進一步更新其教學理念和手段，立足學生的心理發展實際，有效應用情境教學、微課教學以及豐富生物教學實踐活動等手段，豐富初中生物課堂教學形式，同時也拓展延伸生物課堂教學內容，促進學生對相關生物知識的理解吸收，潛移默化地增強他們的自我認知，幫助他們樹立正確的生命價值觀，提升其心理素質。

參考文獻：

[1]楊玉蓮.初中生物教學中滲透心理健康教育的策略研究[J].新課程，2018（1）.

[2]王永莉.初中生物教學中生命價值觀教育的滲透策略[J].新課程，2018（7）：229.

[3]劉文達.初中生物課堂教學中滲透心理健康教育的策略探究[J].西部素質教育，2017，3（2）：244.

作者簡介：

鄧圣杰，廣西壯族自治區河池市，廣西壯族自治區河池市南丹縣芒場中學。