淺析高中信息技術(shù)課程資源的開發(fā)與實(shí)踐應(yīng)用

摘?要：在新時(shí)代背景下，信息素養(yǎng)是社會(huì)個(gè)體綜合能力發(fā)展的必備因素。對(duì)此，我國(guó)基礎(chǔ)教育開始愈發(fā)關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過充分開發(fā)與應(yīng)用課程資源，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并不斷提升新技術(shù)教學(xué)實(shí)效性，切實(shí)完成信息技術(shù)課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);課程資源;開發(fā);應(yīng)用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確強(qiáng)調(diào)：“課程改革必須將課程資源建設(shè)納入改革計(jì)劃中，各級(jí)各類學(xué)校要積極開發(fā)與合理利用各種校內(nèi)外資源，不斷豐富信息化課程資源。”該要求的提出，可為高中信息技術(shù)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用提供必要的政策支持與理論依據(jù)。基于此，文章從“文本資源”“信息化資源”“生活資源”幾方面探析高中信息技術(shù)資源的開發(fā)與應(yīng)用。

一、 文本資源

文本資源屬最基礎(chǔ)、原始的課程資源形式，主要包含課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)參考等相關(guān)的文字資料。下面我們以“教材”這一文本資源為例，談文本資源的開發(fā)與應(yīng)用策略。首先要對(duì)教材的邏輯進(jìn)行研究，明確自身教學(xué)思路。無論是哪種版本的高中信息技術(shù)教材，其均是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱編寫而成，與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律高度契合，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及選題也是十分嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)。教師通過對(duì)教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯展開研究，可及時(shí)理清教學(xué)思路，循序漸進(jìn)的開展教學(xué)。其次是對(duì)教材內(nèi)容展開研究，確定教學(xué)目標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的、新的要求，要求教師促進(jìn)教材內(nèi)容同課標(biāo)內(nèi)容的結(jié)合，明確新課標(biāo)當(dāng)中的具體要求，科學(xué)制定信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。如“Power Point”一課中教師基于對(duì)課標(biāo)與教材的研究，可從知識(shí)、能力與情感三方面來制定教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生綜合能力得到有效提升。最后就是對(duì)教材層次的研究，有效掌握教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。高中信息技術(shù)教材可在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上細(xì)分為不同的教學(xué)層次，教師需對(duì)教材實(shí)施深刻解讀，合理分層教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)明確各教學(xué)階段的重難點(diǎn)，從而在有效講授基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力、知識(shí)應(yīng)用能力與思考能力。

二、 信息化資源與活動(dòng)資源

在高中信息技術(shù)教學(xué)中開發(fā)與應(yīng)用課程資源不僅可以提升教學(xué)效率，還有著檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要作用。一般情況下，信息化資源可通過以下途徑得到開發(fā)與應(yīng)用：一是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來獲取信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)與習(xí)慣，培養(yǎng)其信息素養(yǎng);二是通過建立學(xué)習(xí)小組或是微信群組，讓學(xué)生靈活運(yùn)用各種信息化資源來展開學(xué)習(xí)與溝通，提高其學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí);三是進(jìn)行學(xué)習(xí)專欄的建立，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己得到的信息化資源，從而進(jìn)一步豐富全體學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升教學(xué)效率。在整個(gè)信息化資源開發(fā)與應(yīng)用的過程中，教師還可進(jìn)一步開發(fā)活動(dòng)資源，包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等，處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)系，充分發(fā)揮出信息化資源與活動(dòng)資源的價(jià)值。如教師可采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的活動(dòng)模式，讓學(xué)生帶著任務(wù)利用信息技術(shù)去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探究，在增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力與分享意識(shí)的同時(shí)，提高其動(dòng)手操作、溝通協(xié)作與知識(shí)應(yīng)用的能力。如教學(xué)“網(wǎng)頁(yè)制作”時(shí)，便可向?qū)W生發(fā)布任務(wù)書，讓他們?yōu)閷W(xué)班級(jí)自行設(shè)計(jì)一個(gè)官方網(wǎng)頁(yè)，在聯(lián)系信息化資源與活動(dòng)資源的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 生活資源

就目前來看，仍有部分高中信息技術(shù)教師誤認(rèn)為信息技術(shù)教育的最終目的便是用“信息化”來取代“文本化”，強(qiáng)調(diào)的是轉(zhuǎn)變的結(jié)果，進(jìn)而忽視了信息技術(shù)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用，這對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展是極為不利的。有大量研究及教學(xué)實(shí)踐證明，生活資源在高中信息技術(shù)教學(xué)中有著不可替代的作用，只有充分重視與利用才能提高教學(xué)實(shí)效性。信息技術(shù)知識(shí)來源于生活，也反作用于生活，兩者在良性互動(dòng)下促進(jìn)了教育、生活的極大發(fā)展。對(duì)此，高中信息技術(shù)教師要將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，通過合理運(yùn)用生活資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)“文本信息加工”這一內(nèi)容時(shí)，當(dāng)時(shí)正值感恩節(jié)到來，教師便借此機(jī)會(huì)安排了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用word向自己想要感恩的人寫一封信，聯(lián)想自己生活中、學(xué)習(xí)中的一些事，將自己想說的話表達(dá)出來，同時(shí)通過求助同學(xué)、教師或他人的方式進(jìn)行排版與配圖，順利完成任務(wù)。這一方式可使學(xué)生將生活資源與信息技術(shù)學(xué)習(xí)更好的聯(lián)系起來，使高中信息技術(shù)教學(xué)走上實(shí)用化與生活化的道路。

總之，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課程資源的合理開發(fā)與應(yīng)用是提升高中信息技術(shù)教學(xué)效率與學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段，需要教師建立起正確的認(rèn)知，不斷拓寬路徑、靈活形式與豐富內(nèi)容，推動(dòng)高中信息技術(shù)教學(xué)改革的不斷深入。

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作者簡(jiǎn)介：

劉有根，江西省新余市，江西省新余市第一中學(xué)。