淺談中職會計教學實踐研究

摘?要：中職會計專業的學生在學習專業課程的過程中，無論從專業知識，還會從專業術語上都要加強訓練。由于會計專業學習專業術語多、專業性較強，普遍會感到無從下手，學習艱難。作為中職會計專業的教師要在教學中強化教學方法的引導，加強對學生專業知識的教學，還要采取具有獨特教學風格的方法，要針對中職學生有效地開展會計學科的教學，提高學生學習興趣，提升學習能力，達到專業要求，這些專業教學內容越來越值得探討。文章從會計學科的特殊性和實際教學入手，結合筆者近年來在會計學科專業教學中的實踐，進行簡單的探討。

關鍵詞：中職;會計教學;實踐研究

會計專業涉及很多專業知識，面對知識點較多、專業綜合性強的特點，如何有效地引導學生學好專業是值得我們教師認真研討的問題。筆者從會計學科的特殊性和實際教學入手，結合筆者近年來在會計學科專業教學中的實踐，在會計專業學習中的應用等多個方面進行研究，并且形成了自己獨特的專業教學風格。中職學生在進入校門之時，他們的文化基礎知識還是很薄弱的，再加上學生的學習習慣較差，學習能力不強等特點，作為中職會計教師要能夠結合學生的現有學習狀況，加強對學生的引導，激發學生學習興趣，進而促進學生提高會計學科的學習效率，輕松達到專業要求。其實中職學生有進一步提高學習能力的潛力，但他們不會總結學習經驗，學習方法不當，導致學習效果不明顯，對學習缺乏興趣。

一、 思維導圖教學方法

會計理論知識很多也很散，前后章節連續性不是很強，可以針對一個知識點進行繪制，學完一節之后對于這一節進行知識點整理繪制，學完一章之后進行本章知識點整理繪制，這些知識點如果不進行系統的整理和復習，很難在學生的頭腦中建立起一個連貫的知識體系，思維導圖的方法能夠讓學生在頭腦中建立起一個強大的知識體系，讓學生能夠提綱挈領的進行歸納整理、總結，從而懂得各個知識之間的關聯。當一本書學完了以后，這些知識就像是一個個五彩的寶石，如果教師能夠幫助學生串聯起來，這樣，所有知識點就不再是一顆顆散亂的珍珠，而是由一根線整個攢在了一起，無論拿起哪個知識點，整串知識點就都撿起來了。復習起來既系統又全面，不會有遺落，還簡潔明了，省時省力。

如果能學會用好思維導圖，就有助于學習過程中理清思路，有利于學習的思考和理解，通過學習思維導圖，學生不光是學會了知識，更是學會了一種學習的能力，同時，學習能力的提高，也進一步地提高了學生走上社會后的競爭能力和自身素質。

二、 案例教學法

市場經濟體制的正常運行管理，對于資金流入流出的情況都要有準確的記錄流程，這也是會計部門的主體工作，完成這項工作要求會計人才需要有較強的實踐能力，能夠將專業知識運用到實際工作領域中，這一社會發展需求也是各中職院校培養會計專門人才的教學目標。案例教學法是會計課程教學體系中的重要內容，為了能為社會輸出高質量人才，深入完善案例教學體系具有重要意義。案例教學法是針對傳統教學模式的不足而發展而來的一種新型教學方法，其教學手段是以實際案例為分析對象，作為教師根據實際案例所呈現出的具體實施展開交流。會計作為一門綜合性和實踐性較強的應用型學科卻未被引起重視，將案例教學法應用在會計課程中是傳統教育模式的一種創新的、也是有效地嘗試，讓學生能夠站在自身的角度對案例進行分析，引起辯論，從而為學生營造一種真實的活動場景，這種方法能夠把學生帶入到學習的范圍內，對于學生的思維具有一定的導向性。

作為教師要選擇適當的案例。合適的案例能夠幫助學生正向的理解專業知識，案例的查找要求教師根據學生的基本情況以及教學內容來尋找，并通過多渠道展示案例，吸引學生的學習興趣，幫助集中注意力，如多媒體、影像資料以及聲音動畫等形式，結合教材內容，生動的將應用方法呈現出來。同時，案例要具有現實性，通過現實案例來提高學生的法律防范意識，要避免冗長的案例陳述，運用簡練的語言即可讓學生盡快地抓住分析重點，進入分析情境。而不同的實際案例由于在企業性質、發生的時間地點以及市場經濟環境等的不同，使得會計課程的理論知識在使用過程中存在一定差異，教師在選擇案例的過程中，要學會舉一反三，通過一個教學案例延伸到一些本同末離的實際案例中，并讓學生在學習相關課程之前先了解在案例中可能會運用到的專業知識，從而在案例教學實踐中能夠加深學生對知識的理解和應用水平。案例教學法的目的是為了讓學生在案例分析的過程中，更好地融入專業知識，學會會計專業知識在實踐中的應用方法，因此科學有效地運行教學方法尤為重要。

展示案例啟發或結論的方法的具體應用可分為以下三種：方法一，情境融入法，根據案例情況，教師可以組織學生開展案例模擬課堂，即將學生帶入到案例中的人物活動情況中，通過角色扮演的模式進行情境帶入，能夠有效地幫助學生深入對專業知識的理解與記憶。如會計課程中學習記賬憑證的填寫制作、審批記錄等，同學們能夠擔任不同的角色，了解不同流程的工作方法。方法二，口頭代入法，口頭敘述是輸出知識快捷簡單的辦法，而為了使輸出的知識能夠得到有效的反饋，運用學生能夠接受的類比法是實現有效反饋的重要途徑。如在區分“原材料”與“在途物資”時，將學校比作倉庫，放在校外和校內的被區分為“原材料”與“在途物資”。方法三，技術展示法，現代化技術水平在一定程度上促進了教學水平的發展，新媒體技術就是其中之一，也是現代化教學中學生熱捧的教學工具，有效地利用新媒體資源能夠幫助學生對專業知識的理解，極大程度上提高了學生的學習興趣。

總起來說，社會經濟體制的現代化建設帶動了教學體制的革新，中職會計教育模式為了適應新型市場經濟體制發展模式的需求，已經逐步完成了傳統教學模式的轉變，新型教學模式更加注重對實際教學方法的研究，更加能夠吸引學生的學習興趣，促進學生的能力和知識的雙豐收。

參考文獻：

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作者簡介：

黃茜，四川省眉山市，眉山職業技術學院。