新課改下的初中英語課外閱讀教學策略探討

摘?要：自新課改理念推出之后，教育工作者越來越重視培養學生的綜合能力，并且對所教學科的教學目標和任務進行了優化調整，進一步豐富了授課內容，同時引進了多元有效的教學方法，期望能夠提升教學質量，促進學生全面發展。此時，初中英語教師在教學實踐中需要明確閱讀的重要性，并積極組織學生開展課外閱讀活動，以便增加他們的知識儲備，切實提高其英語素養。文章以人教版初中英語課本為例，基于新課改背景分析了開展課外閱讀教學活動的具體策略。

關鍵詞：新課改;初中英語;課外閱讀

在初中階段，英語是一門十分重要的學科，而閱讀又是學生學習英語知識的主要渠道之一，隨著新課改工作的不斷深入，教師們不僅要關注課內閱讀，輔助學生儲備豐富的語言知識，也要重視課外閱讀，使其發揮效用，不斷開闊學生視野、培養其語感、提高其語言素養的有效途徑。此時，初中英語教師可以依托本學科的教學內容，采取有效措施引導學生閱讀類型多樣的課外書，并給予其針對性輔導，使他們邊閱讀邊積累知識、學習英語技能，從而順利提升其英語閱讀水平。

一、 注重選材，激發學生閱讀課外書的興趣

（一）依托英語課本選擇合適的閱讀素材

初中英語教師在指導學生開展課外閱讀活動時，可以依據課本中的相關內容來選材，以此起到拓展閱讀的作用，并有效激發學生的興趣，使他們在閱讀課外文本的過程中積累更加豐富的語言和文化知識。比如，教師可結合教材中的《We're trying to save the earth》一課的主題，引導學生于課下搜集《Silent spring》這本書的相關材料，使其通過閱讀其中的相關片段了解近代污染對生態的影響，同時能夠受到文章主旨的感染，樹立可持續發展的觀念，這樣一來，既可以對教材內容起到補充、拓展的作用，也可以促使學生主動開展課外閱讀活動，切實提高其英語素養。

（二）推薦多類型文本觸發學生閱讀興趣

在指導學生閱讀課外文本時，初中英語教師還需注重文本類型的多樣性，以便有效滿足不同學生的喜好，使之更為主動地閱讀各種英文作品，繼而不斷強化他們的學科素養。如，教師可以從學校圖書館借閱相關的英語漫畫、畫板等，也可以搜集一些科普類的英語小短文，或是富有趣味的英文小說，還可以指導學生閱讀英文童話、寓言等，以便使學生在閱讀多種文本的過程中儲備豐富的知識，并有效拓展他們的思維、提升其閱讀理解能力。

二、 有效引導，提升課外閱讀教學的有效性

（一）滲透元認知理論，鼓勵學生自主閱讀

學生是學習的主體，因而初中英語教師在開展課外閱讀教學活動時，可以通過滲透元認知理論來調動學生的主動性，使之能夠進行自主閱讀，并收獲相應的知識、掌握多元的技能。例如，教師可依據《An old man tried to move the mountains》一文的內容，要求學生自主到課下搜集其他英文版的中國古代寓言故事，并制定詳細的課外閱讀計劃，確保每天按時、按量地開展閱讀活動，且可結合個人的閱讀感悟進行寫作，然后在班級中分享各自的閱讀體會，在了解其他同學想法的同時不斷完善個人的閱讀思路，由此使之通過自主閱讀積累各種英語語言知識，進而不斷凸顯出課外閱讀的有效性，有利于提高學生的閱讀水平。

（二）組織群文閱讀活動，提高教學的成效

初中英語教師也可結合課本內容選擇合適的課外文本組織群文閱讀教學活動，以便不斷拓寬學生的學習渠道，進一步增加其閱讀量。比如，在講授《Will people have robots》一課的閱讀文時，英語教師可以提前選取與“robot”有關的文章，然后將其組合起來設計相應的閱讀任務，并于課上展示出來，要求學生一邊閱讀，一邊思考，使之自主解決其中的生詞、翻譯重要語句，同時在回答問題的過程中深入文本之中，領會其內涵、把握其中蘊含的重要語法知識，從而順利提高學生的閱讀能力，使之于課堂中閱讀更多課外文本，積累更加多元的知識。

三、 優化方法，增強課外閱讀活動的多樣性

（一）設計情景表演活動，輔助學生感知品味

在指導學生開展課外閱讀活動時，初中英語教師可以組織他們參與情景表演活動，以此調動學生的興趣，使他們在親身體驗中感知和品味，進而提高該模塊的教學成效。如，英語教師可要求學生閱讀《Le Petit Prince》一書，并鼓勵他們記憶其中的臺詞，然后自由組合，任選書中一個片段進行表演。在此過程中，學生們會主動去閱讀和翻譯這本書，也會和同伴積極排練、互相配合，揣摩人物性格、語氣，同時可制作身份牌表示個人所代表的角色，之后在班級中逐一展示，由其他同學評判，以便有效提高學生的肢體表現力、口語能力，并使之感受到課外書的魅力，進而更為積極主動地參與到閱讀各種英文作品的活動之中，輔助提高其綜合素養。

（二）開展閱讀分享會，增強學生的積極體驗

教師在組織學生閱讀課外英文作品時，還需開展分享交流會，以供同學們分享各自讀到的優秀作品，并于交流中完成好書推薦活動，同時可有效提升個人的英語口語能力、表達能力以及提取和概括信息的能力，進而不斷強化他們的學科素質。例如，教師可借助自習課時間指導學生們分享各自的閱讀成果，且可開展“英文故事比賽”活動，為學生搭建交流的平臺，使他們在此過程中見識到更多優質的英文作品，并在聆聽他人講解的過程中主動思考，教師還可以要求學生自制PPT講述自己喜歡的課外書籍，由此在趣味性活動中促進課外閱讀活動更為有效地開展。

四、 結束語

在新課改背景之下，初中英語教師必須要明確認識到課外閱讀的重要性，同時綜合考慮本學科的教學目標、教學任務以及學生的學習水平、認知能力等因素，立足整體設計更為科學、完善的課外閱讀教學方案，以便在拓展閱讀中進一步提高本學科的教學質量，促進學生綜合素養的發展。此外，英語教師需要加強學習，不斷提升自身教學水平，并能夠教授學生各種有效的閱讀方法，使之自主開展課外閱讀活動，從而不斷增加他們的閱讀量，保證課外閱讀教學活動順利開展。

參考文獻：

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作者簡介：

唐慶料，廣西壯族自治區河池市，廣西河池市東蘭縣國清中學。