如何打造小學數學高效課堂

摘?要：隨著新課改進程的不斷深入，高效課堂教學模式已經成為共識，課堂教學作為教學的一種基本模式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，教學目標必須在課堂上完成，如何提高小學數學課堂教學的有效性，打造適合學生的高效課堂。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;高效課堂

小學數學教學室一門基礎學習，邏輯思維很強，特別是對學生數學思維培養非常重要。教師精心備課是構建高效課堂的必要條件作為一名教師，每節課的教學重、難點、關鍵都要做到心中有數，這樣在教學中才能做到游刃有余。首先是備教材，在備課前要吃透教材，創造性地使用教材，能根據學情和教學需要進行改進和補充，使之更好地為教學，為學生服務，使課堂學習生動而有效，因而創造性地使用教材是提高課堂有效性的關鍵之一。其次是備學生，充分了解學生，對于打造數學高效課堂教學至關重要，了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學的脫節的現象，了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴，了解學生的學習狀態，可以真正體現學生的主體作用，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶人到一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們不但能積極參與課堂，并且能有效地參與課堂。

一、 高效課堂的重要性

受傳統教學的影響，當下我們的課堂教學，還是有許多教師依然熱忱于傳統的“講授式教學”：一支粉筆、一張嘴巴、一本作業、幾道練習題，一定程度上忽視了課堂教學的有效性，使課堂教學無效現象大量存在。這也是目前老師提一個問題而導致班上鴉雀無聲、紋絲不動的現象時有發生的根源所在，而且這種現象在我們鄉鎮偏遠學校是普遍存在，越到高年級這種現象越是嚴重。現在新的課程要求我們“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具”，為了全力推進高效課堂建設，規范教學常規工作，學校以校長為組長，學校領導為核心，結合“一師一優課，一課一名師”活動，掀起積極應用數字教育資源，全力打造高效課堂的熱潮，形成“人人用資源，課課有案例”的教學應用環境，推動了我校教師對高效課堂的關注和認識。為老師們搭建了交流展示的平臺，改變了以往單一的傳統教學模式。教師根據教學內容恰當運用現代化教育技術，教師教得輕松，學生學得開心，暢所欲言，從而提高了課堂教學水平和教育教學質量。如：王遠祥老師利用多媒體創設教學情境，出示生活中的各種角，再使用動畫從畫面中平移出由線條組成的角。激發學生學習的興趣，如：“圓的面積公式推導”是一個相當復雜的問題，運用傳統教學很難講清楚，又花時間較多，吳和平老師在設計課件時，運用多媒體模擬剪拼，把圓等分成8份、16份、32份……，可將一個復雜的化圓為方，畫曲為直的問題在有限的時間內完美解決，得出了圓的面積公式，并有機地向學生滲透了極限的思想，既有效地解決了教學的重點，又突破了教學的難點;趙國艷老師在教學《7加幾》時，利用多媒體提供多層次的練習，有效利用了有限的教學空間，加大了練習密度，提高了課堂效率。

二、 高效課堂的策略

（一）創設情境，激趣導入

恰如其分的導入，可以很快吸引學生的注意力，引導學生對要學知識的質疑，為后來的學習做好鋪墊。數學教師可以在新課的伊始，講有關的數學故事，播放相關的視頻，動畫等，也可以憑借教師自身獨特的語言藝術，用幽默詼諧的語言導入新課。這樣，就能讓學生融入教師制定的情景營造快樂的學習氛圍，開啟學生的思維，激發學習興趣，從而提高課堂效率。

（二）展示提綱，自主學習

教師課前做好課件，多媒體展示，明確本節的自學提綱，并要求自學的時間，指出要檢測的內容，學生學習時就會格外用心。教師走進學生，和學生一起學習，教師給學生足夠的時間學習，發現問題，及時點撥，對在自學中發現好問題的學生，教師給予鼓勵，從而調動學生學習的積極性。

（三）小組討論，合作探究

合作是一種能力，一種比知識更為重要的技能，合作共贏，不僅培養團結協作的精神，在合作中，更能鍛煉溝通能力，以及人與人之間情感的交流。還能培養學生多角度觀察思考問題，多角度解決問題的能力。

（四）信息技術輔助小學數學課堂教學，符合孩子的天性

在傳統的數學課堂，學生有的昏昏欲睡，有的發呆發愣，盡管老師使出渾身解數，也達不到滿意的課堂效果。信息技術提供學生絢麗的色彩，惟妙惟肖的動畫，優美的音樂，聲情并茂的視聽感受，極大地調動學生的感官，給學生生臨其境之感，化抽象為具體，化平淡為生動，激發了學生學習的興趣。同時，信息技術擁有獨特的魅力，有很強的存取功能，給以實現師生互動，生生互動，是其他多媒體無法比擬的。大量的信息撲面而來，學生耳目一新，大大提高了課堂效率。電子白板錦上添花。電子白板結合信息技術的功能，實現了“翻轉課堂”的教學理論，更適用于小學數學課堂的教學，特別是對數學圖形的教學，更是神奇，長方形也可以立體起來，還可以立體的菱形，可以翻轉過來變換不同的圖形，學生在新奇之余，短時間內接收到大量信息。現在有的教師還下載手機App，隨時記錄生活中的數學素材，保存在計算機，應用時方便快捷。信息技術還可以讓教師和家長聯系，通過網上平臺和家長溝通，發布檢測成績，留一些課外作業，讓家長第一時間了解學生動態，這樣溝通交流，便于老師了解學生知識的疏漏，然后教師在課堂教學中加以調整，提高了課堂的實效。

總之，在新的教育教學模式下，要想實現課堂教學的高效性，教師的教學素質，學生學習品質，都很重要，只有將兩者結合，才能相得益彰，共同進步。只有遵循學生的發展規律，才能實現預期的目標，甚至比其更高，更有效。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了完美實現數學教師的高效課堂，必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論做指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。

參考文獻：

[1]余文森，劉冬巖.有效教學的基本策略[M].福州：福建教育出版社，2013.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

作者簡介：

裴文英，安徽省亳州市，安徽省亳州市渦陽縣第四小學。