高中化學生活化教學的思考

摘?要：生活化教學模式在高中化學教學中的滲透，有利于深化學生對知識的理解，提高教學質量。教育改革背景下，高中化學教師應當積極構建生活化的化學教學課堂，全面提高教學質量，促進化學教學改革。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;應用對策

一直以來，生活與教育，都是教育領域重點研究的話題。關于生活與教育，著名教育學家陶行知先生這樣說：“生活即教育，社會即學校”，明確了生活與教育的密切關系。在新課程改革不斷深入發展的背景下，強調教育應當與生活緊密聯系，成了現代教育改革發展的方向標。在此背景下，化學作為一門與生活密切相關的學科，在高中化學的教學中，教師緊密結合教學需要，構建生活化的化學教學課堂，立足學生已有的生活經驗開展化學教學，不僅能夠有效地深化學生對知識的理解，同時還有助于改革創新高中化學的教學，提高教學質量。文章立足高中化學的教學，探索在新課程改革背景下高中化學生活化教學的有效性對策。

一、 高中化學生活化教學的價值

在教育改革不斷深入發展的背景下，高中化學的教學中構建生活化的教學模式具有極其重要的價值，主要表現如下：

（一）生活化教育有利于深化學生對知識的理解

在深度學習視角下，學生對知識的學習，應當基于“理解——記憶——認知”，這是一個常規的知識習得模式。誠然，學生在知識習得的過程中，為了充分理解，然后在理解的基礎之上適當記憶，方能實現事半功倍的學習效果。基于此，高中化學教師在開展化學課堂教學時，應當強化學生讀知識的理解，提高教學質量。和灌輸式的教育模式不同，生活化教育模式在高中化學教學中的構建，建立在學生已有生活經驗基礎之上的生活現象、生活案例等的融入，能夠幫助學生結合生活案例等理解抽象、邏輯的化學理論知識，有效地降低化學教學的難度，幫助學生更加深入地理解化學知識，全面提高化學學習質量。

（二）生活化教育符合新課程改革的教育思想

近年來，新課程改革不斷深入發展，指明了現代教育改革發展的新方向。新課程改革強調：教師在教育中，應當重視對學生理論知識應用能力的培養，讓學生能夠將所學為所用，全面提高學生的實踐應用能力。那么，就高中化學的教學而言，教師該如何提高學生的實踐應用能力呢？傳統的應試化的教育模式，顯然難以達到全面提高學生實踐應用能力的目標。在此背景下，高中化學教師在教學中構建生活化的教育模式，生活案例的融入，生活作業的布置等，都有助于搭建化學教學與生活之間的緊密聯系性，培養學生的化學應用實踐能力，促使高中化學教學改革和發展。

二、 高中化學生活化教學的現狀

有人說：最好的教育就是生活教育。立足生活的教育，方能讓學生更加深入地把握知識的內涵，讓學生“學有所用，學以致用”。那么，就當前的高中化學教學而言，教師生活化的教育模式構建效果如何呢？筆者在高中化學的教學中發現：就當前的高中化學教學而言，教師對教學改革創新的意識不強，力度不足，基于應試化教育思想以及高考壓力的束縛，很多教師在教學中，依然沿用應試化的教育模式，知識的傳授和灌輸，在一定程度上影響了學生對知識的理解和吸收，同時不利于學生實踐和應用能力的培養。這種脫離生活的化學教育，難以實現最佳的教學效果。

三、 高中化學生活化教學模式的構建對策

（一）創設生活化的導入情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師。在高中化學課堂教學中，教師要緊抓“興趣”這個元素，通過多元化的教學手段的應用，調動其學習積極性和主動性的因素，激發學生的學習興趣，為全面提高高中化學的課堂教學質量奠定基礎。生活化導入情境在高中化學教學中的創設，這種立足生活的化學導入情境，能夠有效地優化教師的課堂導入方式，激發學習興趣，提高教學質量。例如，教師在給學生講解乙醇的性質時，為了激發學生對乙醇性質的認知興趣，筆者立足生活，創設了問題式的生活導入情境：同學們，我們知道：在生活中，很多商品都有保質期，且部分商品放久了會變質。但為什么白酒放置時間越長越香醇呢？這是一個具有對比性的生活情境，與學生的生活息息相關，且很多學生在日常生活中也充分了解這樣的現象，但很少有人去思考“為什么”。老師提出問題之后，很快激發了學生探索和討論的興趣，同時燃起了解乙醇性質的愿望，在此背景下，高中化學教師再開始對乙醇的性質進行講解，對提高課堂教學的質量具有積極的促進作用。

（二）開展生活化的化學實驗，深化知識理解

化學是一門建立在實驗基礎之上的學科。化學實驗的開展，不僅能夠培養學生的化學科學素養：如探究精神、質疑精神等，同時還有助于深化學生對知識的理解，提高化學教學質量。因此，作為高中化學教師，應當在化學教學的過程中，重視化學實驗的開展，培養學生化學科學素養，深化知識理解，提高教學質量。生活化實驗的開展，是高中化學實驗的一種有效方式。基于生活化教育的思想，高中化學教師也可以巧妙地借助生活實驗的開展，構建高效的化學教學課堂。例如，教師在給學生講解碳酸鈣的相關知識時，與碳酸鈣有關的一個比較常見的生活小常識，便是食醋除水垢。很多學生在生活中也聽說過這樣的實驗，但并沒有親手操作。為了深化學生對知識的理解，筆者指導學生開展了家庭生活小實驗，讓學生嘗試用食醋除水垢，引導學生在開展生活實驗的過程中，觀察、記錄和總結，培養學生的化學科學素養。

（三）布置生活化作業，培養應用實踐能力

培養學生的應用和實踐能力，是新課程改革背景下高中化學教學的重點和難點之一。那么，作為高中化學教師，如何培養學生的應用和實踐能力，實現學以致用的教育目標呢？筆者認為：基于生活教育的思想，高中化學教師可以巧妙地通過生活化作業的布置，讓學生在作業的過程中實踐與應用，促使學生實踐能力的提升。尤其是生活化趣味小實驗的開展，不僅能夠提高學生的實踐和應用能力，同時也是培養學生化學科學素養的有效途徑。

綜上所述，在教育改革不斷深入發展的背景下，高中化學教師在教學中，應當注重生活化教育理念的滲透，積極融入生活案例，開展生活實驗等，深化學生對化學知識的理解，培養學生化學科學素養。

參考文獻：

[1]臧瑞芳.生活化教學理念在高中化學教學中的滲透[J].學周刊，2019（28）：83.

作者簡介：

張小寧，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十四中學。