班級管理之“四境界”

摘?要：師者，所以傳道授業解惑也，何為師，何為傳道，何為授業且解惑？工作五年，我始終在探索這條路上行走，不斷去感受，舉措，改進，和思考。下面，我就以我五年的教齡，兩年的班主任工作中所總結出來的自我經驗來談一談我的德育管理心得。

關鍵詞：敬靜凈競;班級管理;四種境界

在班級管理中，我把“敬、靜、凈、競”這四種境界作為班級管理的目標，并用了四種不同的方法做到這四種境界：用“情感教育”啟發“敬”，用“違紀欄”保證“靜”，用“值日細則”產生“凈”，用“一對一比賽”營造“競”。

自從做班主任以來，我就把“敬、靜、凈、競”這四種境界作為班級管理的目標。因為我深知，良好班風的形成，除了齊抓共管之外，還要營造良好的班級文化氛圍，所以我要求學生把這四個大字貼在墻上，化為行動的指南。

一、 “情感教育”啟發“敬”

尊老愛幼，尊師敬長是中華民族的美德。在班級中，我經常對學生說：“要做學問，首先要學會做人。”學生良好品德的形成，是班級管理的重中之重。作為班主任，我主要通過情感教育，來幫助每一位學生樹立起尊師敬長的正確觀念。比如，有一次主題班會，學生表演了小品《老師的一天》，通過小品，學生們看到了一位默默付出，辛勤工作的老師忙碌的一天：

A. 早晨6：00起床，7：00種到校

B. 上午，寫計劃，上課

C. 中午12：10在班級里，跟學生談心

D. 下午，有幾個學生家長來學校溝通

E. 傍晚放學后，陪學生一起值日，最后一個離開班級

F. 晚上回到家，拖著疲憊的身軀做各種家務，再也沒有多余的精力輔導自己的孩子。

通過本次小品，學生在角色扮演中深切地體會到老師對自己無私的關愛，從情感上觸動學生。

接著，我讓學生舉例說明部分同學曾經在哪些方面傷過老師的心。同學們舉出了小陳同學與老師頂嘴的事，小李同學與老師發生矛盾的事，小許同學在傍晚輔導中趁老師不注意溜掉的事等等。通過舉例，讓學生明白尊敬老師更多的是要理解老師，體諒老師，聽從老師的教誨。

二、 “違紀欄”保證“靜”

靜能生慧，靜能開悟，靜能正道，因此保持安靜的學習環境，是營造良好學習氛圍的關鍵。

然而，我們班有一些活躍分子，經常在課上說話，搗亂，干擾了其他同學的聽課。于是，我與班委商量后，確定了五位紀管組長，每天由一位組長負責記錄課上違紀同學的名單，如果一周累計超過三次，則將他的名字和違紀的內容寫在黑板的“違紀欄”上，只有他改正后才能擦去。比如，我們班的小夏同學，頭腦靈活，但特別喜歡講話，而且不管邊上坐的是誰，都能和人家搭上話。第一周試行下來，他的名字毫無疑義的被記在了違紀欄里。他看到自己名字被寫上去后，覺得很丟臉，便跑來和我說：“老師，其實我也想改正，可是我早就習慣了，要我在課上不說話，我真的做不到。”我聽了他的話，心平氣和地說：“小夏，其實老師知道你想改，但是一下子不知道怎么改，是不是？”小夏點了點頭。“這樣吧，要求你五天都不說話是不可能的，只要你在下一周中，有了一天沒被紀管組長記到，我就讓班長把你的名字擦掉，這樣能做到嗎？”他微笑地點點頭。就這樣，他做到了，而他的名字也被擦掉了。但是好景不長，過了一段時間，他的名字又被記了上去，于是我對他提出了新的要求：下一周要堅持兩天不說話才能把名字擦掉。這一次，經過他的努力，又做到了。慢慢地，就在這一次又一次的上違紀欄，一次又一次的定新要求中，他說話的現象終于得到了明顯的改善。

三、 “值日細則”產生的“凈”

凈能生美，而愛美之心，人皆有之。教室環境的干凈整潔，寬敞明亮，能使人的心情變的愉悅;反之，班級垃圾成堆，桌位散亂，心情自然不舒暢，學習必然也會受到影響。

我了解到，我所接手的這個班級衛生問題很嚴重，于是我決定好好整治班級的衛生。開學初，我采取給每人分配一項值日任務，每天確定8位同學為一小組，把每位同學都具體規定到每件事上，并確定了五位比較負責的同學作為值日組長，來及時的督促和管理自己組內成員當天的值日工作。那么這樣一來，每人都有事做，由于每天每個人所做的事都是不同的，一旦沒認真做，就能很快被值日組長和我發現。但是幾天下來，我發現雖然他們不可能逃掉自己的值日工作，但是有些同學會偷懶，比如地面掃的不干凈或兩次眼操前不能及時的做各項值日工作，每次都需要我來催，那么長期這樣肯定不行。所以我又制訂了每天的值日細則，其中包括未及時做哪項工作要扣幾分，哪項工作未完成到位要扣幾分等等，比如課間未及時擦黑板扣1分，地面上有橡皮屑和紙屑扣2分。這樣細致的規定讓每一位同學都很難偷懶。而我的打分任務也是讓勞動委員去做，一周下來，我會在班會課上評出扣分最少的組，在“星星角”上給這一組的每位同學加星，同時如果某一個組扣分較多，那么我會采取一些懲罰的措施，比如接下來一周的值日工作讓他們這一組全權負責等。這樣，把每位同學都融入一個組，讓每位組內的同學都會為了整組的利益而努力，促進了我班衛生工作的順利進行。

四、 “一對一比賽”營造“競”

一個學習氣氛濃厚的、充滿競爭活力的班集體，對于學生的成長有積極的促進作用。因此，每次考試前，我都會組織學生進行“一對一比賽”，就是讓每位同學寫下這次考試自己的競爭對手，基本上我都要求他們寫與自己實力相當或比自己略高的同學，這樣他們就有了奮斗目標。考試結束后，我根據考試的總分公布獲勝同學的名單，在“星星角”加星的同時，我還買來一些小文具送給他們。孩子畢竟是孩子，即使我買來的文具并不昂貴，但還是能讓他們愛不釋手。

達爾文告訴我們，“物競天擇，適者生存”。雖說目前是搞素質教育，但競爭精神不可缺。通過這樣的比賽，不僅促進了學生間的互相幫助，互相學習，互相競爭，而且還為整個班級創造了一種良好的學習風氣，帶領大家在競爭中取得共同進步。

我想，作為一名班主任，通過敬、靜、凈、競四個境界的教育培養，定能形成良好的班風，有效地幫助學生健康成長。

參考文獻：

[1]李學時.“靜、凈、競、敬”班級管理四境界[J].無錫南洋學院學報，2007（3）.

[2]賈彤.淺談班級管理的四種境界[J].石油教育，2000（7）：59-60.

作者簡介：

崔婉君，江蘇省蘇州市，蘇州工業園區星港學校。