淺論情境教學策略在初中英語教學中的運用

摘?要：隨著新課改的進一步推行，在初中英語教學工作中，教師的教學模式也在不斷創(chuàng)新，情境教學作為一種新型有效的教學模式，越來越受到師生的歡迎，教師利用情境教學模式來展開英語教學，不但可以調(diào)動學生的學習積極性，還可以使其在輕松的教學氛圍中學到有關知識，對學生學習興趣的激發(fā)也有很大的促進作用，在具體的實踐過程中還是會出現(xiàn)各方面的問題，教師要學會結合問題拿出有效的應對措施，這樣才可以促進學生的進步。

關鍵詞：情境教學;初中英語;運用

一、 初中英語情境教學中存在的問題分析

（一）情境教學模式較為生硬

一方面來講，在小組學習過程中運用情境教學模式達不到預期的效果，在新時期背景下，初中英語教學工作中，相關教學人員越來越重視學生的合作性學習，在課堂教學活動中，小組學習已經(jīng)成為一種主要的活動方式，教師將學習任務分配完成后，雖然表面上課堂氛圍相當活躍，但是在小組活動中，學生對學習任務的討論并不積極，相信這也是情境教學模式發(fā)揮不出其效果的其中一個原因。在此基礎上，從實際的對話教學工作中不難發(fā)現(xiàn)，很多時候教師并不能夠?qū)⒄鎸嵉纳钋榫嘲岬秸n堂中，這對學生對話的練習是會產(chǎn)生一定影響的，更多時候?qū)W生只是在進行角色的扮演，對其英語能力的提升并無實質(zhì)性幫助。所以，學生在課堂上很難發(fā)揮出其主觀能動性，表達欲望也不夠強烈。最重要的是，部分英語教師由于注重對話教學，反而忽視對學生的書面表達訓練，這對學生英語綜合能力的提升并不實際意義。為了給學生營造更好的情景教學環(huán)境，教師多數(shù)會選擇運用多媒體來進行教學，這對加強學生的感官體驗有很大幫助，學生的學習興趣也能夠得到不同程度的提升，但是一旦離開多媒體教學，學生的學習主動性則有所降低，從而達不到預期的教學目標。

（二）教師沒有做好教學目標的定位

情境教學在英語教學工作中的應用，是需要兼顧學生聽說讀寫四項技能的提升的，但是從實際的課堂教學效果來看教師似乎并沒有真正做到這一點，相比較而言，反而更注重學生詞匯以及語法的掌握程度，為的是能夠讓學生在考試中拿到更高的分數(shù)，這種單一化的灌輸式教學已經(jīng)忽略了培養(yǎng)學生語言能力的目標，情境教學模式的應用也變得更加形式化，這對學生英語運用能力的提升毫無實際的幫助。

二、 情境教學在初中英語教學中的運用

（一）結合實際生活創(chuàng)設情境教學

英語和其他學科有著本質(zhì)上的區(qū)別，作為一門語言課程，要想學生從根本上提升其英語水平，就要促進學生與學生之間、學生與教師之間的交流，并且能夠結合實際的生活來為學生營造一個良好的教學氛圍，同時為其創(chuàng)設一個生活化的教學情境，這對提高學生的英語交際能力是非常有利的。例如，教師可以為學生創(chuàng)設一個shopping的情境，并且能夠結合具體的對話讓學生在情境中進行分角色表演，這樣不但可以加強學生之間的互動效果，還可以使其將實際生活融入進來，相信一定能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其更加主動地參與到教學活動中，從而提高教學的實效性。比如，在學到When is your birthday？有關的內(nèi)容時，教師可以組織一個生日派對，讓班內(nèi)學生為過生日的學生每人送上一句祝福語，在這樣一個輕松愉悅的氛圍中，學生不但可以掌握更多的知識點，還可以促進其英語能力的提升。

（二）結合多媒體教學手段為學生創(chuàng)設情境

在如今這個信息時代，多媒體在英語教學中的應用已經(jīng)相當廣泛，此種教學手段不但得到更多教師的信賴，還為課堂教學工作帶來了極大的便利性。多媒體教學打破了單一的知識傳遞方式，在文字的基礎上結合了更多的聲音和動畫，為學生呈現(xiàn)出動態(tài)教學的效果，學生在英語的學習過程中也不會感到枯燥。另外，教師可以結合具體的教學內(nèi)容，在課堂上為學生播放一些英語歌曲或者是英語電影，這樣不僅可以拓展學生的知識面，還可以活躍課堂教學的氛圍，對學生內(nèi)化相關的知識點也會更有幫助。

（三）對教學情境進行反思

情境教學模式雖然可以在一定程度上提升課堂教學的質(zhì)量，但是單一的情境教學模式卻很容易帶來反效果，讓學生產(chǎn)生視覺疲勞的同時，也會降低其學習效率，久而久之，學生甚至會對英語這門課程產(chǎn)生抵觸情緒。為此，在實際的英語教學工作中，教師要不斷豐富情境教學的形式，這樣才可以為課堂注入新的活力與生機。教師在反思自身教學工作的過程中，也要對情境教學模式的選擇進行反思，要知道，不同的教學內(nèi)容、不同的課型所創(chuàng)建的教學情境是不同的，為了能夠?qū)⑶榫辰虒W模式發(fā)揮出其最大的價值，教師要為學生選擇合適的教學情境，而且教學情境不應該只是存在于課堂的導入環(huán)節(jié)，應該貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)，這樣才可以為教學實效性的提升助力。

三、 總結

總而言之，新時期背景下，初中英語教學工作中運用情境教學模式，不但可以激發(fā)學生的學習積極性，還可以讓學生將更多的精力投放到學習中，對學生英語能力的提升有很大的幫助，作為教師，在情境創(chuàng)設的過程中出了可以結合多媒體教學手段，還可以與實際生活進行融合，這樣才可以將情境教學的作用充分發(fā)揮出來。

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作者簡介：

管美鳳，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省湘西自治州鳳凰縣崇文中學。