小學語文教學中如何培養學生綜合能力

摘?要：新課程改革視野下小學階段教育中，語文是培養學生世界觀、價值觀和情感觀最重要的一門必修課程，是培養學生綜合能力的重要學科。相比較其他學科的教學而言，語文教學更加細膩和廣泛，其中所蘊含的情感因素更加豐富，再加上小學生年紀尚小，心智發育不成熟，所以需要教師加以正確的引導。小學語文學習是為今后接觸更加高等的學習奠定基礎的，因此在開展小學語文教學的時候需要教師結合小學生的學習特點，重視小學生綜合能力的培養，這樣才能促進小學語文教學質量的不斷提升，與此同時促進小學生綜合能力全面發展。

關鍵詞：新課程;小學語文;培養;綜合能力

九年義務教育小學階段是一個人的發展接受的最初教育，當然也是情商和智商形成提高的關鍵階段。因此，新課程理念條件下，小學語文教學過程中需要充分考慮到小學生的身心特點，結合時代對人才的需要，積極促進傳統的教學觀念的轉變，需要教師明確小學語文教學目標，在小學語文教學過程中需要強調綜合能力的培養，通過多種教學方法促進小學生綜合能力共同發展，促進學生的綜合素質得到有效提升。文章針對小學語文教學中學生綜合能力的培養展開了一系列的闡述，首先分析了小學語文教學中培養學生綜合能力的重要性，并提出了語文教學中培養學生綜合能力的方法。

一、 小學語文教學中培養學生綜合能力的重要性

隨著當今社會競爭日益激烈，社會需要的是全面發展人才，需要綜合能力強的人才，當然，只有一個人具備多方面的能力才能成長為真正的人才。語文這門學科本身包含的內容非常豐富，包括寫作能力、閱讀能力、觀察能力、自學能力、創新能力及思維能力等，只有在小學語文教學過程中兼顧到這每一項能力的培養才能促進小學生不斷進步，為接受高一級別的教育奠定良好的基礎，符合素質教育改革要求，也符合小學生自身發展的需要，符合社會對人才的培養要求，因此在小學語文教學中重視學生綜合能力的培養非常有必要。

二、 小學語文教學中培養學生綜合能力有效方法

（一）重視德育滲透，幫助學生形成良好人格魅力

小學語文教學中教師起著重要的引導作用，只有教師做好引導，重視學生思想道德的培養，才能夠讓小學生逐漸樹立起正確的人生觀，價值觀和世界觀，由于小學語文的特殊性，在促進德育教育的有效滲透方面有獨特的優勢，因此教師需要充分利用小學語文的特殊性，重視引導，從小學生的學習興趣入手，不斷激發學生對語文的學習興趣，不斷促進小學生個人道德修養的提升。例如，學習《灰雀》一課，導入時這樣引導：你喜歡小動物嗎？你平時養過哪些小動物呢？學生回答后，出示列寧的掛圖，對學生介紹這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動物。再讓學生回憶以前學過的列寧的故事，在喚起學生生活體驗中揭題，學生初步感受列寧對小動物的喜愛和他誠實的品德。這樣通過教學過程中德育的有效滲透，能夠讓學生發現語文的魅力，感知世界的真善美，幫助小學生形成正確的人格。

（二）重視課堂引導，培養小學生的觀察能力

在具體的語文教學過程中，一般來說學生都比較喜歡能與自己實際生活相聯系的文章，所以在進行教學時要充分考慮到學生的實際生活，從而不斷提高學生對生活善于觀察的能力。因此，教師需要盡可能地了解學生，了解學生的興趣點，做到有針對性地開展教學，例如，學習《打電話》一文時，這篇文章本身就與同學們的生活息息相關，通過對這堂課的學習，可以讓同學對打電話這件事有詳細的認識，讓學生學會怎樣恰當的去打電話，此外還應該注重師生之間的良好交流，教師應該向學生展示一些電話的圖片和具體的物體，然后讓同學們進行分小組的進行打電話的演示，既能對提問加深理解還能讓全體學生參與進來，提高了學生學習的積極性、自主能力和合作能力，還促進了課堂效率的提高。

（三）因材施教，不斷促進小學生閱讀和寫作能力

在進行小學語文教學時，教師是教學的主體，所以教師應當對處在小學階段的學生有非常清楚的了解，應該了解他們的差異和性格特點，處在小學階段的學生其自控能力和學習的能力都不是很強，所以教師應當積極引導，真正做到因材施教，對學生了解透徹，做好備課工作，在進行閱讀和寫作教學時，要讓學生明確閱讀和寫作的區別和相同之處，例如，在進行小學語文閱讀教學時，有意識地為學生選取適合他們閱讀的文學作品，然后讓他們把自己閱讀后的感悟和獨特見解通過文字表達出來，然后全班共同探討，增加學習興趣。還可以自由給學生一個題目，然后讓學生自由發揮去進行寫作，不要過多的干涉學生，需要讓其充分發揮自身的寫作靈感，這樣才能促進小學生創造力和寫作水平的提升。

（四）創新教學方法，培養小學生的審美能力

審美能力是高素質人才必須具備的，語文學科有著豐富的人文情懷，在語文課文中涉及的美感非常多，因此適合開展審美教學，所以教師可以充分地利用創設情境教學法中具體的情境給教學帶來的便利，拓展學生的視聽，將課本上生硬枯燥的文字轉換成活躍的動畫、視頻及動聽的音樂等，這樣就能充分調動學生參與課堂的積極性，能夠在很大程度上加強學生對課文中描述的美感的體驗，例如，在教學《桂林山水》時，教師可以利用多媒體向學生播放一段全方位展現桂林山水的視頻，讓學生充分感受到桂林山水的美，這樣能夠促進學生審美能力的形成，讓學生通過視頻充分感受到祖國大好河山的秀美，不僅能夠增加學生審美能力的提升，還能夠激發小學生的愛國主義情懷。

三、 結束語

綜上所述，綜合能力是未來人才必備的能力，因此需要從小學教育抓起，重視小學語文教學中學生綜合能力的培養，需要明確小學語文教學能夠帶給學生的是什么能力的提升，然后結合小學生的學習實際，開展有效的教學手段，這樣才能真正促進小學生綜合能力的不斷提升。

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作者簡介：

賀娟，中小學一級教師，貴州省興仁市，貴州省興仁市第九小學。