淺析信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

摘?要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，信息技術(shù)已逐步廣泛應(yīng)用于人們的日常生活當(dāng)中，小學(xué)教育也是如此。以小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科為例，并結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際需要，對信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新展開了一系列的探討和研究。希望信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到更深一層的重視。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，有效地將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)的融合起來，通過信息技術(shù)所帶來的趣味性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限興趣。并且在信息技術(shù)的支持下化抽象為具體，有效地幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行理解和記憶，同時(shí)提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

一、 信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義

其一，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分熱情。數(shù)學(xué)這一學(xué)科要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，通過以信息技術(shù)下的輔助教學(xué)，能夠更好地調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。特別是針對小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的理解能力有限，他們對一些較難的知識很難做到深入的理解，若能將信息技術(shù)巧妙地應(yīng)用起來，則會實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

其二，有助于拓展學(xué)生們的思維。傳統(tǒng)教學(xué)的開展，教學(xué)模式的呈現(xiàn)往往是單一化的，即老師在上面講學(xué)生在下面聽的方式下展開，這雖然在一定程度上也能幫助到學(xué)生學(xué)到相關(guān)的知識。但大多數(shù)學(xué)生的思維都是被老師牽著走的，不利于學(xué)生的自我思考，難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力下的培養(yǎng)，更談不上說拓展學(xué)生的思維了。而在信息技術(shù)的大力支持下，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維為上的拓展，為學(xué)生今后能學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

其三，為學(xué)生打造歡松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要以教材內(nèi)容為主，導(dǎo)致課堂氛圍很難得以活躍起來。而通過信息技術(shù)融合下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生打造歡松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中去，不僅可以有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，還可以促進(jìn)師生間的溝通，增進(jìn)彼此的情感，讓課堂教學(xué)變得更加的生動有趣。

二、 信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑

（一）調(diào)動學(xué)生積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師若想更好地提高課堂教學(xué)的效率，則可嘗試通過電子信息技術(shù)的運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度例如：圖片、視頻、動畫等方式，化抽象為具體，輔之對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力下的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

例如，《圓》課程學(xué)習(xí)中，教師可以通過對多媒體信息技術(shù)的利用，創(chuàng)設(shè)“滾一滾”場景。即在信息技術(shù)的支持下，依次展現(xiàn)出圓的大小形狀及特征，結(jié)Flash動畫的呈現(xiàn)，讓學(xué)生明白了圓周長的計(jì)算方式C=2πr通過以教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，要求學(xué)生自主完成與圓相關(guān)的問題思考，讓學(xué)生更好地完成與圓相關(guān)的問題與思考。

（二）強(qiáng)化教學(xué)重難點(diǎn)

對于小學(xué)生而言，剛還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，往往因其內(nèi)容過復(fù)雜和難理解化，導(dǎo)致超出學(xué)生理解能力范圍之外，為教學(xué)工作的順利開展施加了不少的難度。若要想在此前提下，確保課堂教學(xué)的順利開展，則應(yīng)通過借助視頻、動畫、圖片等現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助性教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣為導(dǎo)向，將數(shù)學(xué)知識化抽象為具體化繁為簡，以此加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的相關(guān)認(rèn)知。

例如，《平移與旋轉(zhuǎn)》課程教學(xué)中，教師可以通過對電子信息技術(shù)的運(yùn)用，以直觀的方式為學(xué)生呈現(xiàn)旋轉(zhuǎn)平移后圖形鎖發(fā)生的一系列變化，鍛煉學(xué)生的空間思維能力，想象平移旋轉(zhuǎn)后的圖形效果。在通過一番討論以后，教師可向順時(shí)針/逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)圖形某個(gè)角度，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后圖形的變化情況。再經(jīng)思維引導(dǎo)的形式，要求學(xué)生初步形成立體的空間思維認(rèn)知。該種教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠以生動化、形象化的特點(diǎn)，幫助學(xué)生快速掌握抽象化的數(shù)學(xué)知識，使其能夠幫助他們對知識更深一步的理解，克服教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。

（三）打破教學(xué)重難點(diǎn)的限制

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，則難以加深學(xué)生對抽象知識的理解和掌握，而這也在某種程度上為教學(xué)工作帶來了一定的限制。對此，為了盡量能避免此種情況的出現(xiàn)，筆者建議在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中滲入現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)，予以優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)的效果變得更加的直觀化。例如，在《路程問題》的教學(xué)中，教師可借助動畫視頻的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的認(rèn)知。即課件上出現(xiàn)一條平時(shí)上學(xué)的路徑，由兩地分別出現(xiàn)甲乙兩車，相向而行指導(dǎo)相遇，提出以下問題：“甲乙兩車同時(shí)是從兩地出發(fā)，相向而行，甲汽車每小時(shí)50千米，乙汽車每小時(shí)55千米，兩車在距離中點(diǎn)15千米處相遇，求兩地之間的路程是多少？”針對此類問題，教師可利用線段圖作為輔助教學(xué)的方式，分別為學(xué)生演示各汽車行駛的狀態(tài)，而借助動態(tài)演示、直線圖的表達(dá)手法，細(xì)化相遇問題的重難點(diǎn)，便于學(xué)生幫助學(xué)生更好的讀懂題目，相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言這個(gè)讓學(xué)生理解起來會更容易一些。這樣一種輔助性教學(xué)的滲透，能夠借助聲音動畫與圖片等資源來化靜為動給予學(xué)生更好地展示，以此在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式上的不足，幫助學(xué)生能又快又好的吃透相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

（四）開拓教學(xué)思路，衍生教學(xué)內(nèi)容

以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式通常以捆綁式的教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容的傳授往往會顯得格外的單一化，同時(shí)也對學(xué)生的理解帶來了諸多的不便之處，教師的教學(xué)活動也常常會受到一系列的限制，不改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念很難形成良好的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，要始終注重培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維，注重學(xué)生解題的過程而非解題的結(jié)果，幫助學(xué)生進(jìn)行深入式的學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、 結(jié)語

在新課標(biāo)的不斷改革下，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中顯得勢在必得，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念上的影響，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果總是不是特別的理想，我們需要切實(shí)的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限興趣，拓展他們的學(xué)習(xí)思維，以滿足當(dāng)代素質(zhì)教育下的學(xué)習(xí)需求。

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作者簡介：

杜華，湖北省咸寧市，湖北省咸寧市咸安區(qū)橫溝鎮(zhèn)小學(xué)。