小學數學問題情境創設的探索

摘?要：小學階段是學生進行學習的基礎階段，在這個階段，數學學習是學生培養數學能力的基礎時期。教師在教學中如何提升學生學習的積極主動性成為小學階段數學教學的重點。問題情境的創設為教師提供了一個良好的教學方式，在問題情境中，學生的學習興趣得到大大提升，但在實際教學中，問題情境的具體運用還存在很多問題，需要教師進一步進行探索總結。

關鍵詞：小學數學;問題情境;創設;探索

一、 導言

小學階段學生的典型特質就是豐富的好奇心，對世間萬物都抱有探索的精神。過去傳統的數學教學缺乏趣味性，會壓抑學生對數學學習的熱情。而有效問題情境創設的出現，正能解決這一問題，其不僅可以激發學生學習積極性，還能引導發散學生思維，讓學生在活躍思考的過程中掌握知識和應用知識。因此，在小學數學課堂上，實施有效問題情境創設教學模式有其必要性。

二、 小學數學問題情境創設的策略

（一）設置懸念

小學生年齡較小，會對新鮮事物充滿好奇心和探索欲望。因此，教師在教學過程中，應結合小學生的這一特點，根據教學內容的需要，設置懸念，創設問題情境，使學生對所學知識充滿興趣，這樣才能更好地引起學生的注意，促使學生積極探究相關知識。例如，教師在講解“3的倍數”這部分內容時，可以設置這樣的懸念：“同學們隨便說出一個數字，老師就能知道它是不是3的倍數。”這可以激起學生的好奇心，學生會爭先恐后地說出相關數字，教師也會準確地說出正確答案，從而進一步激發學生的求知欲望。在此情況下，教師再進行教學，可以起到事半功倍的效果。再如，教師在講解有關“圓”的知識過程中，可以準備一個足球和一個正方形紙箱，讓學生分別滾動足球和紙箱，然后提問：“同學們認為是滾動足球輕松？還是滾動紙箱輕松？”這時學生都會回答出滾動足球比較容易，然后教師提出問題：“為什么滾動足球比滾動紙箱容易呢？誰能說出原因？”這時學生便會積極地進行思考，之后教師再展開有關圓方面的教學，這樣便可以取得更好的教學效果。

（二）應用故事

小學生對故事有著極大的興趣，教師通過故事創設問題情境，可以更好地激發學生的學習興趣和探索欲望，進而取得更好的教學效果。在教學過程中，教師應將教學內容與生動有趣的故事相結合來創設問題情境，提升教學的趣味性，從而使學生在輕松愉悅的情境中完成學習任務，這對提升小學數學教學質量和教學效率具有十分重要的作用。例如，教師在講解“分數”相關知識的過程中，可以通過故事導入課程。在取經的途中，孫悟空有一張餅，豬八戒也要吃。于是孫悟空便把餅分為2份，每人1份，豬八戒卻說1份吃不飽，于是孫悟空便把這張餅分為10份，每人5份。這時豬八戒很滿意，而孫悟空也笑了。在講完這個故事之后，教師可以向學生提出這樣的問題：“請同學們說一說為什么孫悟空會笑呢？”在學生回答完畢之后，教師再組織學生比較一下1/2和5/10的大小，通過比較，學生會發現兩者是相等的。這種方式既可以為學生創設出輕松愉快的學習情境，又能幫助學生加深對相關知識的理解，從而使學生更好地掌握分數的相關知識。

（三）聯系生活

數學知識具有一定的復雜性和抽象性，這給學生的學習帶來了較大的難度，要想提升教學質量和教學效果，教師應聯系生活，創設問題情境，拉近數學知識與生活之間的距離，使數學知識更生活化，使抽象的數學知識更直觀、具體。這既能激發學生的學習興趣，又能在很大程度上降低學生的學習難度，進而提升教學質量和教學效率。例如，教師在講解“找規律”這一內容的過程中，便可以聯系生活創設問題情境。教師可以通過課件向學生展示聰聰和明明的房間圖片，然后引導學生進行觀察，找一找這兩個房間的布置有什么規律。學生通過觀察可以快速找到聰聰的房間布置規律，而由于明明的房間相對較亂，此時教師可以向學生提出問題：“明明的房間布置得一點規律都沒有嗎？大家找找看？”通過創設這種生活化的問題情境，激發學生的學習興趣。這種教學既能實現與學生的生活相結合，又能更好地激發學生的探究欲望，進而起到更好的教學效果。

（四）應用多媒體

隨著我國教育事業的快速發展，多媒體在教學中得到了廣泛的應用，并取得了顯著的效果。在數學教學過程中，教師也可以利用多媒體來創設問題情境。通過多媒體設備，教師可以將相關知識以圖片、視頻等形式呈現給學生，使抽象的數學知識更直觀、具體。這既有助于激發學生的學習興趣，也有助于降低學生的學習難度，使學生加深對所學知識的理解。因此，教師應注重應用多媒體創設問題情境，充分發揮多媒體的作用，激發學生的求知欲望。例如，在講解“圓的認識”這一內容的過程中，教師可以利用多媒體設備向學生展示汽車圖片或視頻，然后引導學生重點關注車軸與車輪之間的位置關系，并向學生提問：“為什么車軸會處于車輪的中心位置呢？如果不在中心位置會發生怎樣的情況？”然后教師可以通過多媒體設備播放車軸不在車輪位置的動畫，學生發現汽車會出現顛簸的現象。這種方式，可以使學生加深對圓與圓心的認識，并且使其認識到只有車軸處在圓心位置才能保障汽車的平穩行駛。由此可見，教師通過多媒體教學，可以使數學知識變得更加直觀和具體，進而取得更好的教學效果。

三、 結語

總之，創設問題情境是提高小學數學教學效率的有效方式。通過問題情境的創設，使學生在學習過程中對難于理解的知識與對數學學習的興趣得到提升，在數學學習過程中進行積極主動的思考。同時，教師應注意問題情境的有效性，這可以在課堂上引入、利用問題情境，激發學生對知識的渴求，激發他們的探索熱情。通過將生活與問題情境相結合，學生可以實現數學學習的價值。并通過豐富有趣的游戲情境，讓學生感受到快樂，學習知識，提高對學習數學的興趣。

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作者簡介：

方欣，廣東省清遠市，廣東省清遠市陽山縣實驗小學。