小學語文教學中學生寫作能力的培養

摘?要：教師科學進行小學寫作教學能夠提高學生寫作能力的同時鍛煉學生的語言表達能力和詞語的運用能力，幫助學生在與他人之間的溝通時能夠清晰準確的表述自己的想法，進而快速理解談話內容，使談話過程進行的更加順利。而小學生正處于語言系統和思維邏輯都還沒有完全形成的階段，對于教師的語文寫作教學任務的完成增加了很多的困難，為了保證學生學習更加的高效，教師必須要采取相應的習作教學措施和手段來培養學生的寫作能力，讓學生在初次接觸語文寫作中就能夠養成良好的寫作習慣，為學生在未來獲得出色的成績奠定夯實的基礎。下面將介紹小學語文教學中學生寫作能力的培養措施。

關鍵詞：小學語文;學生寫作能力;培養

一、 前言

寫作教學作為教師教學過程中十分重要的一項教學內容，教師采取的寫作教學形式對學生的寫作效果會產生很大的影響。如果依然采用傳統的寫作教學形式，不僅不能夠提高學生寫作能力，還會由于傳統寫作教學相對乏味，學生失去了對寫作學習的興趣，從而讓學生的寫作能力逐漸的減退，學生會厭倦寫作這件事情。而寫作能力的培養對學生的未來發展有十分重要的影響，培養學生寫作興趣是教師開展習作教學任務中最基本也是最重要的要求。興趣是孩子最好的老師，教師在教學方法上應該多花些心思，讓學生享受在教師為他們創設的寫作課堂，同時提高學生的寫作能力和技巧。

二、 加強閱讀訓練，為培養學生的寫作奠定基礎

我們都知道，學生的語文學習內容包含聽，說，讀，寫。而聽說讀寫這四種技能之間既相互獨立，又相互影響。因此在培養學生寫作技能時離不開平時的閱讀訓練。通過加強學生的閱讀訓練，讓學生從閱讀的文章內容中感受作者的寫作手法和寫作技巧，學生讀的多了就自然會主動對優秀的文章進行模仿寫作過程，好的文章會給學生的寫作樹立一個好的榜樣，學生一旦能夠熟練地掌握了閱讀文章的寫作精髓，就能夠做到在此基礎上得到更大的寫作突破，從而迅速地提高學生的學習能力和寫作技巧。例如：以《小白兔和小灰兔》這篇語文課文進行賞析時，教師讓學生進行課堂上自主地朗讀課文，對課文內容先進行大概的理解，并讓學生根據課文內容進行分角色朗讀的形式。讓學生走進文章的語境，切身的感受文章內容的思想含義，從中學習到作者是采用怎樣的方式來對文章故事的人物心理和語言進行細致描述的，這樣學生在之后進行故事描寫過程中，就可以借鑒之前學到的寫作方法加以利用。同時，還要對文中出現的優美的詞語和短句進行積累，為之后的寫作內容提供素材，豐富學生的寫作內容的同時，提高學生的寫作水平。

三、 重視讀書筆記作業，為學生的寫作積累素材

所謂讀書筆記就是學生在教學課堂上進行語文閱讀知識學習過程中，要對閱讀文章當中出現的可以借鑒的優秀段落或是句子進行整理和歸納，以讀書筆記的形式記錄下來，做成一個讀書筆記小冊子，為學生之后的寫作內容提供豐富的素材。學生不僅僅可以從語文教材中文章進行摘抄整理，還可以在進行課外閱讀時從中摘抄好的句子和段落，幫助學生的知識領域更加廣闊的同時，為學生的寫作提供更加豐富素材。例如：在學習《小路的玫瑰花》這篇課文時，學生就可以從中摘取生動優美的詞語和段落，將其記錄到讀書筆記當中，通過在之后的寫作當中對其進行合理運用，加深學生對這些詞句的印象，使學生在不看讀書筆記的前提下，就能夠想到這些積累的好詞好句好段。并學會如何來靈活的運用。教師也可以在教學課堂上也可以布置給學生一些課下的學習任務，讓學生在課下找到一篇課外閱讀，并進行詳細的閱讀過程。并能夠找到文章內容中出現的到詞好句好段，以讀書筆記的形式記錄下來，教師要將學生的整理結果進行檢查。學生通過在平時的學習中所養成做讀書筆記的好習慣，學生會帶著這個好習慣在未來的語文學習中，幫助學生能夠更好地開展語文學習過程，提高學生語文學習效率和質量。

四、 養成主動練筆的習慣，促成寫作能力的有效提升

俗話說：好記性不如爛筆頭，站在岸上學不會游泳。意思就是即使你有再高的天賦，如果不進行實踐，依然無法得到提高。在小學語文寫作教學中對學生寫作能力的培養也同樣如此，教師要在平時的教學當中，引導學生養成良好的練筆寫作習慣，讓學生將寫作練習當作生活學習中十分正常一件事情，培養學生在寫作方面的興趣，從而提高學生的寫作學習能力。例如：教師每教授學生一篇語文課文時，就要找到一個主題，布置寫作任務。例如：在學習《吃水不忘挖井人》這篇課文的學習時，教師就可以以感恩為主題來寫一篇敘事小作文，讓學生結合平時生活中發生的感恩的視頻或者聽到的事情以作文的形式呈現出來，通過對學生進行平時的寫作訓練，加強學生的寫作能力，培養學生良好的寫作習慣。

五、 感悟生活，提高寫作水平

因為學生的寫作內容離不開真實情感的表達，因此，教師可以讓學生注意生活中出現的大事小情，并及時的記錄下此刻的心情，從而為之后的寫作提供故事素材，有助于提高學生的寫作能力，還能夠幫助學生學會熱愛生活后，學會享受生活，抱著感恩的心過好每一天。

六、 總結

綜上所述，教師采取有效措施提高學生的寫作學習能力，不僅對學生的語文學習提供很大的幫助，同時對學生的綜合素質也得到了全面的提升，讓學生在之后的寫作道路上，通過平時的語文學習積累和良好的寫作習慣，讓學生可以在習作方面做得越來越好，并能夠將寫作這件事一直堅持下去。

參考文獻：

[1]金燕萍.善掘文本“失誤”?增強辨析能力：以《狼牙山五壯士》為例談小學語文教學中學生思維素養的培養[J].語文教學通訊：學術刊，2020（5）：65-67.

[2]王景清.立足文本提升素養：試論小學語文閱讀教學中學生語用能力的培養路徑[J].華夏教師，2020（6）：27-28.

[3]王吉梅.“問”是打開知識殿堂的鑰匙：例談在小學語文教學中學生質疑能力的培養[J].小學教學研究，2020（6）：10-12.

[4]詹芳.小學語文教學中學生的寫作興趣與能力培養分析[J].科技資訊，2020，18（10）：161+163.

[5]林作俊.小學語文教學中學生寫作興趣的培養芻議[J].課程教育研究，2019（34）：82-83.

作者簡介：

羅仕勇，貴州省黔南布依族苗族自治州，惠水縣思源實驗學校。