農(nóng)村小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)評價的探究

摘?要：我國現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生教育水平逐漸提高，但仍然存在一些問題和不足，特別是關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)評價方面。基于此，文章從以下幾個方面淺析小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的評價，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)科學(xué);科學(xué)素養(yǎng)

一、 引言

小學(xué)教育是學(xué)生在校接受學(xué)科教育的重要階段，它奠定了一個學(xué)生日后的學(xué)習(xí)方法和思考方式。小學(xué)教育以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，但現(xiàn)階段農(nóng)村的小學(xué)教育在教學(xué)過程中存在著一些問題，阻礙了學(xué)生接受更科學(xué)、更先進(jìn)的教育體系。因此，教師要不斷優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)評價體系，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、 對情感態(tài)度與價值觀的評價

（一）評價以激勵為主

評價以激勵為主主要是運(yùn)用積極的語言來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程可以更加積極的學(xué)習(xí)。由此小學(xué)科學(xué)評價激勵語一百句由此形成，通過教師在課堂上及日常生活中對小學(xué)生的觀察，來使用激勵語句給予他們贊美，表揚(yáng)他們，提高他們的自信心。教師常常表揚(yáng)的學(xué)生有以下幾類：第一類是敢于舉手敢于發(fā)言的學(xué)生，不管回答是否正確，都愿意表達(dá)出自己的奇思妙想;第二類敢于動手動腦學(xué)科學(xué)的學(xué)生，不管結(jié)果是否成功，都愿意有嘗試的心理以及過程;第三類是性子活潑，帶動氣氛的學(xué)生，他們可以使課堂氛圍變得更加生動有趣;第四類同學(xué)善于交流與團(tuán)隊合作的學(xué)生，他們可以帶動班級互動過程，可以使每一位小學(xué)生都能表達(dá)自己的想法和意見，使課堂學(xué)習(xí)不再以老師為主，而成為以學(xué)生為主。而就農(nóng)村而言，我覺得最明顯的一個例子就是：普遍農(nóng)村學(xué)生比較內(nèi)向，不太會抒發(fā)自己的意見，舉一個例子：就比如針對在課堂上對于平時舉手發(fā)言較少到上課回答的同學(xué)就要表揚(yáng)他們，同時也要表揚(yáng)積極回答問題得到同學(xué)，給受到表揚(yáng)同學(xué)一定的榜樣，發(fā)揮正作用。

（二）運(yùn)用個性心理評價

每學(xué)期開學(xué)初，要求科學(xué)老師與每一位學(xué)生簽訂一份科學(xué)課學(xué)習(xí)承諾——“講信用的小科學(xué)家”。承諾上的主要內(nèi)容為：課堂上學(xué)習(xí)常規(guī)、課堂上如何虛心傾聽、如何參與自主學(xué)習(xí)、如何與他人交流合作、如何討論質(zhì)疑、如何學(xué)會操作等習(xí)慣要求。對按照承諾認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成課內(nèi)外作業(yè)的學(xué)生，在其科學(xué)學(xué)習(xí)評價冊上蓋上相應(yīng)的科普章，而對學(xué)困生則注重因人因事地跟進(jìn)式思想教育。這種方法不僅可以加強(qiáng)小學(xué)生的誠信意識和團(tuán)體協(xié)作精神，也可以促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。可以說是，為他們奠定了一定的基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用星卡評價

在科學(xué)課學(xué)習(xí)中建立飛向太空創(chuàng)新制度，設(shè)計了《小火箭沖沖沖！》課堂學(xué)習(xí)評價卡與科學(xué)之星評比活動。這個課堂學(xué)習(xí)評價卡是：老師在實驗室后面的黑板上設(shè)計了一個火箭基地。“火箭基地”就是各位小學(xué)生的起始點，可以以小組劃分，也可以單獨個位劃分，并且設(shè)置一個太空區(qū)域，誰先到達(dá)誰就是“科學(xué)之星”。課堂教學(xué)時，老師把學(xué)生劃為以小組為單位，哪一個小組可以課前預(yù)習(xí)，上課時表現(xiàn)好、協(xié)作精神強(qiáng)、樂于交流、課后可以收拾整理器材的小組便可以使他們的小火箭先飛一步。如果學(xué)生一直表現(xiàn)良好，就可以一直往太空飛去;反之，表現(xiàn)落后了，就慢慢回答地球。最后飛到太空的宇航員小組將每人會獎勵一張“太空卡”，贈予“優(yōu)秀宇航員”身份，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和自主意識，使他們逐漸學(xué)會自己學(xué)習(xí)。同時也要評比科學(xué)之星：單人獲得最多“太空卡”的同學(xué)參加年級評比，年級評比勝出后參加校級評比，最終評出“學(xué)校科學(xué)之星”。對于獲得“學(xué)校科學(xué)之星”的同學(xué)，學(xué)校要和家長緊密聯(lián)系，在校可以為學(xué)生提供獎勵，以科學(xué)內(nèi)容為主，而家長可以帶學(xué)生去科學(xué)博物館等充滿科學(xué)性的地方，提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。并且，這種方式新奇有趣，可以增添農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們將學(xué)習(xí)視為一種探索生活之旅。

三、 對科學(xué)探究的評價

（一）完成專題作業(yè)，考查綜合探究能力

通過觀察學(xué)生完成專題作業(yè)的表現(xiàn)來評價學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展情況是一種有效的評價手段。這種評價的操作通常是布置學(xué)生選定一個專題，或教師確定一個專題。如采用觀察記錄表、評價表等方式，記錄學(xué)生活動過程中同伴的互動、合.作、討論等情況，然后將學(xué)生的作品進(jìn)行展示和交流。師生共同從作品的質(zhì)量、學(xué)生對作品制作過程中材料的選擇、作品功能的介紹、對所制作品的演示以及制作過程中同伴合作與交流情況等方面進(jìn)行評析，在評析過程中便可折射出合作小組中各個組員的綜合探究能力，這樣可以提前培養(yǎng)孩子的協(xié)作意識。因為大自然和樸實的鄉(xiāng)土生活是一切的靈感來源，可以給予小學(xué)生無限的靈感。

（二）進(jìn)行實驗方案框案設(shè)計，考查學(xué)生方案設(shè)計能力

眾所周知，在單元結(jié)束或期末，教師都會設(shè)計出實驗方案設(shè)計題，而要創(chuàng)新的是教師應(yīng)在所學(xué)范圍之內(nèi)設(shè)計出大的實驗方案框架，由學(xué)生自己填寫內(nèi)容。通過學(xué)生對實驗方案設(shè)計題的答題情況評價學(xué)生的設(shè)計能力。最常見的便是期中期末考試了，教師可以從卷子中得出學(xué)生的不同學(xué)習(xí)結(jié)果，得到反饋從而制定新的有效的學(xué)習(xí)計劃。

四、 結(jié)束語

科學(xué)素養(yǎng)的培育，特別是農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，既有利于滿足社會對人才的需求、縮小農(nóng)村和城鎮(zhèn)之間的差距，也有利于提高農(nóng)村小學(xué)相對落后教育水平，實現(xiàn)文化自信和民族自信的不斷增強(qiáng)。對于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的探究要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的特點和小學(xué)生自我發(fā)展的規(guī)律以及為什么要探究農(nóng)村小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，從而去明白怎樣去，怎樣去提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉美玲.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實施的現(xiàn)狀與對策探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（21）：52-54.

[2]林燕.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教材“二次開發(fā)”的行動研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2019.

作者簡介：

黃香聲，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣石塘鎮(zhèn)靈竹小學(xué)。