農村小學科學素養評價的探究

摘?要：我國現階段農村小學生教育水平逐漸提高，但仍然存在一些問題和不足，特別是關于科學素養評價方面。基于此，文章從以下幾個方面淺析小學科學素養的評價，以此來供相關人士參考與交流。

關鍵詞：農村小學;小學科學;科學素養

一、 引言

小學教育是學生在校接受學科教育的重要階段，它奠定了一個學生日后的學習方法和思考方式。小學教育以培養科學素養為宗旨，但現階段農村的小學教育在教學過程中存在著一些問題，阻礙了學生接受更科學、更先進的教育體系。因此，教師要不斷優化農村小學科學素養評價體系，提高小學科學教學質量。

二、 對情感態度與價值觀的評價

（一）評價以激勵為主

評價以激勵為主主要是運用積極的語言來激勵學生的學習興趣，使學生在課堂學習過程可以更加積極的學習。由此小學科學評價激勵語一百句由此形成，通過教師在課堂上及日常生活中對小學生的觀察，來使用激勵語句給予他們贊美，表揚他們，提高他們的自信心。教師常常表揚的學生有以下幾類：第一類是敢于舉手敢于發言的學生，不管回答是否正確，都愿意表達出自己的奇思妙想;第二類敢于動手動腦學科學的學生，不管結果是否成功，都愿意有嘗試的心理以及過程;第三類是性子活潑，帶動氣氛的學生，他們可以使課堂氛圍變得更加生動有趣;第四類同學善于交流與團隊合作的學生，他們可以帶動班級互動過程，可以使每一位小學生都能表達自己的想法和意見，使課堂學習不再以老師為主，而成為以學生為主。而就農村而言，我覺得最明顯的一個例子就是：普遍農村學生比較內向，不太會抒發自己的意見，舉一個例子：就比如針對在課堂上對于平時舉手發言較少到上課回答的同學就要表揚他們，同時也要表揚積極回答問題得到同學，給受到表揚同學一定的榜樣，發揮正作用。

（二）運用個性心理評價

每學期開學初，要求科學老師與每一位學生簽訂一份科學課學習承諾——“講信用的小科學家”。承諾上的主要內容為：課堂上學習常規、課堂上如何虛心傾聽、如何參與自主學習、如何與他人交流合作、如何討論質疑、如何學會操作等習慣要求。對按照承諾認真學習，認真完成課內外作業的學生，在其科學學習評價冊上蓋上相應的科普章，而對學困生則注重因人因事地跟進式思想教育。這種方法不僅可以加強小學生的誠信意識和團體協作精神，也可以促進學生改變學習態度，形成良好的學習習慣，從而提高學習效率。可以說是，為他們奠定了一定的基礎。

（三）運用星卡評價

在科學課學習中建立飛向太空創新制度，設計了《小火箭沖沖沖！》課堂學習評價卡與科學之星評比活動。這個課堂學習評價卡是：老師在實驗室后面的黑板上設計了一個火箭基地。“火箭基地”就是各位小學生的起始點，可以以小組劃分，也可以單獨個位劃分，并且設置一個太空區域，誰先到達誰就是“科學之星”。課堂教學時，老師把學生劃為以小組為單位，哪一個小組可以課前預習，上課時表現好、協作精神強、樂于交流、課后可以收拾整理器材的小組便可以使他們的小火箭先飛一步。如果學生一直表現良好，就可以一直往太空飛去;反之，表現落后了，就慢慢回答地球。最后飛到太空的宇航員小組將每人會獎勵一張“太空卡”，贈予“優秀宇航員”身份，以此來培養學生的團隊協作精神和自主意識，使他們逐漸學會自己學習。同時也要評比科學之星：單人獲得最多“太空卡”的同學參加年級評比，年級評比勝出后參加校級評比，最終評出“學校科學之星”。對于獲得“學校科學之星”的同學，學校要和家長緊密聯系，在校可以為學生提供獎勵，以科學內容為主，而家長可以帶學生去科學博物館等充滿科學性的地方，提高學生對科學學習的積極性。并且，這種方式新奇有趣，可以增添農村小學生學習的熱情，營造一種濃厚的學習氛圍，讓孩子們將學習視為一種探索生活之旅。

三、 對科學探究的評價

（一）完成專題作業，考查綜合探究能力

通過觀察學生完成專題作業的表現來評價學生科學探究能力的發展情況是一種有效的評價手段。這種評價的操作通常是布置學生選定一個專題，或教師確定一個專題。如采用觀察記錄表、評價表等方式，記錄學生活動過程中同伴的互動、合.作、討論等情況，然后將學生的作品進行展示和交流。師生共同從作品的質量、學生對作品制作過程中材料的選擇、作品功能的介紹、對所制作品的演示以及制作過程中同伴合作與交流情況等方面進行評析，在評析過程中便可折射出合作小組中各個組員的綜合探究能力，這樣可以提前培養孩子的協作意識。因為大自然和樸實的鄉土生活是一切的靈感來源，可以給予小學生無限的靈感。

（二）進行實驗方案框案設計，考查學生方案設計能力

眾所周知，在單元結束或期末，教師都會設計出實驗方案設計題，而要創新的是教師應在所學范圍之內設計出大的實驗方案框架，由學生自己填寫內容。通過學生對實驗方案設計題的答題情況評價學生的設計能力。最常見的便是期中期末考試了，教師可以從卷子中得出學生的不同學習結果，得到反饋從而制定新的有效的學習計劃。

四、 結束語

科學素養的培育，特別是農村小學生科學素養的培養，既有利于滿足社會對人才的需求、縮小農村和城鎮之間的差距，也有利于提高農村小學相對落后教育水平，實現文化自信和民族自信的不斷增強。對于農村小學科學素養的探究要根據農村小學的特點和小學生自我發展的規律以及為什么要探究農村小學科學素養，從而去明白怎樣去，怎樣去提升。

參考文獻：

[1]劉美玲.農村小學科學課程實施的現狀與對策探究[J].基礎教育研究，2019（21）：52-54.

[2]林燕.農村小學科學教材“二次開發”的行動研究[D].金華：浙江師范大學，2019.

作者簡介：

黃香聲，廣西壯族自治區南寧市，橫縣石塘鎮靈竹小學。