促進初中英語寫作有效教學的方法探析

摘?要：自新的課程標準推行以來，“有效教學”受到了越來越多人的關注，要求各學科教師加大創新和改革力度，圍繞學生的身心發展需求設計更為科學的教學方案、使用更加具有實效的教學手段，進而不斷提升授課質量，促進學生的良性發展。基于此背景，初中英語教師在組織寫作教學活動時，也要有意識地改進策略，通過反復實踐探索出更加有效的教學模式，以便不斷增強學生的寫作興趣和能力，輔助提高其英語綜合素質。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;方法

英語是初中教育系統中的一門重要課程，而寫作又是英語學科中的重點和難點模塊，對學生的綜合能力要求較高。此時，初中英語教師可以立足學生的實際，圍繞他們的身心發展需求和學習水平設計更加完善的寫作教學方案，并在日常教學工作中及時借鑒各種優秀的教學經驗，掌握更多有效的教學手段，然后結合具體的授課內容為學生講述各種語言知識和寫作技巧，再使用多種方式加以訓練，由此不斷強化他們的寫作能力，切實增強教學的有效性。

一、 循序漸進，夯實學生的寫作基礎

（一）著重講解基礎知識，開展詞句練習活動

完整的作文需要有豐富的詞匯、短語和正確的句型作為支撐，因此初中英語教師在開展寫作教學活動時，應當重視課本中的基礎知識，通過詳細分析和講解幫助學生內化，并使之學會靈活使用，在詞句練習活動中打下堅實的寫作基礎。如，英語老師在指導學生學習《I used to be afraid of the dark》一課時，就可以將其中的重要短語提取出來，要求學生用“used to do sth、be proud of...”來造句，然后要求他們根據自己寫出的句子發散思維，補充一些相關的事件或案例，然后運用簡單的語句描述出來，由此形成一個簡短的作文片段，進而以詞句練習的方式引導學生寫作表達，有利于夯實其基礎。

（二）提倡學生廣泛閱讀，積累各種寫作素材

閱讀是學生獲取各種語言知識和寫作技巧的主要途徑，所以英語教師在常規教學工作中還要提倡學生廣泛閱讀，并培養他們積累各種寫作素材的習慣，由此在潛移默化中促進學生寫作能力的提升。例如，教師除了要讓學生從課內閱讀文中積累詞匯、短語和重要句型以外，還要指導他們在課余時間多讀一些英語繪本、畫報或文學名著，同時要求其摘錄其中的重要語段、積累有趣的事例，還可以鼓勵他們在閱讀中總結常用句型，由此不斷豐富學生的寫作素材，便于使其在寫作練習中更加得心應手，進而不斷提高寫作教學的有效性。

（三）設計口語交際活動，訓練學生表達能力

寫作是學生將口頭語言轉化為書面語言的過程，因而教師在組織寫作教學活動之前，可以先借助口語交際活動來鍛煉學生的口語表達能力，然后再引導他們進行構思、寫作，繼而不斷提升其寫作水平。比如，教師可以根據《I think that mooncakes are delicious》一單元的主題來設計口語交際活動，鼓勵他們積極表達個人對于傳統文化的看法，同時針對如何傳承我國優秀傳統文化提出相應的建議，然后可將自己在口語交際中的收獲整合起來，通過寫作傳情達意，進而有效提高寫作教學質量。

二、 創新教法，優化寫作教學的形式

（一）采取讀寫結合策略，指導學生寫作表達

在初中英語教學活動中，教師可以采用讀寫結合策略來引導學生寫作，以便在長期的訓練中不斷增強寫作教學效果。如，在講解《We're trying to save the earth》這一單元的閱讀文《Save the sharks》時，英語教師就可以要求學生圍繞“保護環境、保護海洋、保護野生動物”的主題來寫作讀后感，且可將今年的“新冠肺炎”疫情作為案例之一，并說一說可以從哪些小事入手實現環保目的，由此輔助學生深入解讀文本內涵，并不斷增強其寫作水平。

（二）改善作文命題方式，注重貼近學生實際

教師在指導學生寫作時，也要關注學生的認知水平，不斷優化命題方式，以便引起學生的共鳴，使之能夠有話可寫，進而實現寫作教學目標。例如，教師可以結合《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》一單元的主題展示相關的材料，然后要求學生圍繞“freedom、personality”寫作，抒發個人對于青春、個性的看法，也可以以當前比較熱門的“垃圾分類”為主題，讓學生自主擬題進行寫作，由此不斷提升寫作教學成效。

（三）發揮思維導圖優勢，輔助學生構思作文

為了增強學生的寫作能力，使之掌握一定的構思技巧，初中英語老師還可以使用思維導圖幫助他們寫作，以便使其文章條理清晰、主題明確，進而提高教學效率。比如，英語老師可給出一個明確的習作主題“My favorite kind of music”，然后帶領學生繪制思維導圖，先讓他們把自己喜歡的音樂類型列出來，再以箭頭指示的方式羅列幾首具體的樂曲，并注明其內容、情感特點，接著可在下一層級用簡單的詞匯寫出喜歡的理由，據此以思維導圖列出基本寫作框架，然后通過補充和完善構思文章，從而提升其寫作能力。

三、 評價反饋，完善學生的寫作思路

在寫作教學活動中，評價反饋也是一個十分重要的環節，不僅能夠幫助學生修改文章中存在的問題，還能完善其寫作思路，使之積累更多寫作素材和技巧，進而不斷提高他們的寫作水平。鑒于此，初中英語教師可以先鼓勵學生在班級中分享，改正其中的詞匯、語法錯誤，并通過互評借鑒他人經驗，然后再從立意、謀篇、用語等角度對他們的作文進行綜合點評，輔助學生揚長避短，進而增強寫作教學效果。

四、 結束語

隨著新課標的提出，初中英語教師在組織教學工作時不僅要注重創新教學方法、提升學生的學習興趣，還要重視培養學生的聽說讀寫技能，尤其是寫作能力，以便從根本上提高學生的英語素養。為此，英語教師要加大改革力度，在實踐中運用更為有效的方法指導學生學習，輔助他們儲備更多語言知識和寫作素材，然后結合各個教學模塊設計多樣化的練習活動，讓學生能夠準確運用所學知識進行寫作表達，實現由接受知識到語言輸出的轉變，進而提高他們的寫作水平，促進其綜合素質的發展。

參考文獻：

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[3]顏傳俊.初中英語寫作有效教學策略研究[J].作文成功之路，2018（10）.

作者簡介：

傅誠，安徽省六安市，安徽省皖西中學。