小學體育教師角色定位研究

摘?要：在我國新課標改革的背景下，教育領域也在不斷地改善，尤其是在小學體育課堂中，小學體育教師明確的角色定位是提高體育教學效率與教學質量的重要條件。新時期，小學體育教師應當做體育知識的傳授者、體育文化的傳播者、體育課外活動的組織者、和諧師生關系的構建者、體育教學家校合作的參與者以及小學體育教學的研究者等。小學體育教師的角色定位要充分考慮小學體育教學大綱、小學體育教學條件與小學生體育學習需求為依據，這樣才能切實促進小學生身心健康發展。

關鍵詞：小學體育;體育教師;教師角色;角色定位

一、 引言

文章從課程改革對教師提出新的要求出發，探討了體育教師新角色。新課程與舊課程的區別有多大及在不同情況下要求教師角色發生多大的變化，這是我們所要搞清的問題，也是培養體育教師的部門和有關體育職能部門的需要了解和重視的問題。

二、 我國傳統體育教師角色的剖析

角色是指處在一定社會環境中，承擔特定社會責任，履行特定社會義務的社會人群。角色意識對人的角色活動具有支配和調節作用。我國傳統體育教師形象可以概括為以下幾點：一、 傳統體育教師無條件地接受課程內容、教學大綱、計劃，無權開發、選擇教學內容;二、 傳統體育教師是春蠶、蠟燭、春泥——“悲壯犧牲者”的形象;三、 傳統體育教師是一桶水——知識灌輸者的形象;四、 傳統體育教師是園丁——“技術熟練者”的形象;五、 傳統體育教師在體育教學評價過程中占主導地位。以上傳統的體育教師角色基本停留在20世紀80年代的水平上，這勢必造成與現代體育教學發展的不協調，對體育教學實踐產生阻礙作用。“健康第一、素質教育、終身教育、創新教育、學會學習”等現代理念給學校體育帶來了徹底的變革，傳統體育教師的角色已不能適應新一輪課程改革的基本思想。新課程給體育教師提出了新的要求，體育教師能否實現自身角色的轉化，對于尋求新的定位，改革實施新的課程標準和促進新的課程改革具有重要作用。

三、 小學體育教學存在的問題

長期以來，雖然體育一直是小學教育中的重要課程，但小學生的健康狀況依然不容樂觀。近年來，國家教育部門對小學體育教學的關注力度不斷加大，小學體育教學質量得到了顯著提升，小學生健康狀況持續下滑的趨勢得到了有效遏制。然而，就目前來看，我國小學體育教學依然存在很多的問題，具體如下。①體育教材內容單薄。很多小學體育教材內容以田徑、乒乓球、足球等常見體育項目為主，缺少新穎性，不易引起小學生的學習興趣。②體育文化教育缺失。很多小學體育教師偏重體育理論與技能教育，而很少關注體育文化教育。③體育課外活動不夠豐富。很多小學的體育課外活動類型比較單一，且大多是學生自發性的，教師的監督與指導力度不足。④師生關系重視程度不夠。很多小學體育教師把依然將自己視為教學活動的主體，忽視學生的主體意識與需求。另外，一些教師對學生要求過高，個別教師存在體罰學生的問題，致使師生關系緊張，讓學生對體育課出現懼怕心理。⑤體育教學忽視家庭教育。很多體育教師認為體育教學是學校體育教師的事情，與學生家長無關。在體育教學中，不注重與學生家長溝通，不認真聽取學生家長的意見與建議。⑥體育教師教學能力需進一步提高。很多小學體育教師在多年的體育教學中已經形成了固有的教學思想與方法，對新的體育教學思想與方法不重視。

四、 小學體育教師的角色定位

（一）體育文化的傳播者

中華民族擁有燦爛的歷史與文化，其中傳統體育作為中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，至今依然對我國體育事業的發展起著重要的推動作用。小學生是祖國的花朵、民族的希望，他們學習體育文化知識會對他們今后的成長、成才有重要意義。鑒于此，小學體育教師應當作為我國體育文化的傳播者，讓學生從文化層面加深對體育的認知與理解。

（二）小學體育教學的研究者

小學生的生理與心理都處在發展中，隨著他們體育鍛煉時間、次數的延長，他們的生理與心理會持續發生信的變化。在這種變化下，體育教師只有持續對小學生生理與心理進行研究，然后以此為依據創新體育教學內容與方法，才能切實促進小學生健康發展。為此，小學體育教師要注重提高個人的教學研究能力，除了積極參加學校組織的各類體育教學培訓活動之外，自身也要通過閱覽圖書、雜志，上網搜索等途徑學習關于小學體育教學的新內容。

（三）營造平等、民主的教學氛圍

新課改實施的關鍵在于活躍教學氛圍，讓學生在玩中學習。新一輪課標理念要小學體育教師在教學中改變過去的“滿堂灌”的僵化教學方式，在相互尊重、相互包容的前提下建立民主、和諧的師生關系。在課堂中，學生不要把我們體育老師當作嚴厲的“教父”，而要將其視作自己的兒時伙伴。例如，在游戲老鷹抓小雞教學環節中，先請高年級的學生進行示范，然后提問學生“為什么不同的同學在充當老鷹時抓小雞的時候角色不同呢，為什么會有這樣大的差異呢”從而引起學生的好奇心，特別是體育教師參與游戲中來。針對這種情況，教師可以采用師生互動的形式進行教學，引導學生走向操場、走進自然，讓學生在陽光下享受大自然帶來的運動樂趣，伴隨他們度過快樂的童年時代，有必要強調家長帶孩子到公園、田野、山坡等作為體育鍛煉的大課堂，在大自然中享受運動樂趣，感受生活中體育帶來的無限樂趣。例如，家長經常帶學生爬坡，體育老師不妨帶領學生去放飛風箏、騎自行車等項目，這樣教師無形中把角色變換為學生們的知心朋友，在教學過程中對學生既要嚴格要求，又要體現濃厚的人文關懷，同時這也是實現“中國夢”的表現形式之一，因為這些體育項目的引領可以促使學生了解和認同教師的教學形式和規律，進而增強對體育課的熱愛程度。

五、 結語

新時期，我國小學體育教學改革進一步深化，為了切實促進小學生健康發展，小學體育教師應有明確的角色定位，即體育知識的傳授者、體育文化的傳播者、體育課外活動的組織者、體育教學家校合作的參與者與小學體育教學的研究者。明確的角色定位，體現了當前體育教師在小學體育教學中的重要性，為小學體育教師職業發展指明了方向。

參考文獻：

[1]王盛.提高小學體育教學實效性的幾點探索[J].新課程，2017（2）.

[2]李強.論小學體育教師職業素養對課堂教學的影響[J].課程教育研究，2017（12）.

作者簡介：

張洪國，重慶市，重慶市酉陽縣民族小學校。