探究初中物理教學情境創(chuàng)設存在的問題及解決對策

摘?要：情景創(chuàng)設在物理學科中尤為重要，其重要性不僅僅是將生活情境引入課堂，更重要的是引導學生從生活情境中發(fā)現(xiàn)物理問題。針對處理學科中的情景創(chuàng)設，老師應該做到將課堂引入生活，理論結合實際，不斷加強專業(yè)學習，創(chuàng)設合理有效的實際情景，以及靈活掌控課堂，根據課堂情況隨時做出課程安排調整，避免低效教學。

關鍵詞：初中物理;情景創(chuàng)設;問題及對策

一、 引言

隨著教育教學內容日漸豐富，課堂上出現(xiàn)了各式各樣的課堂模式和上課方法，情景創(chuàng)設法就是其中之一。然而仍有課堂仍存在很多問題，情景創(chuàng)設的合理性也有待商榷，因此文章旨在從情景創(chuàng)設角度出發(fā)，指出初中物理教學存在的問題并給出相應建議。

二、 初中物理教學存在的問題

（一）課堂缺乏創(chuàng)新，教學方式落后

物理學科和數學學科有很多大共同點，題目都需要經過一定計算才能得出正確結果。但是物理也有獨特之處，課程中處處能發(fā)現(xiàn)生活的影子，學生的積極性和課堂氛圍更容易調動，因此物理課堂較其他課堂本應有很大的優(yōu)勢，但是課堂卻往往缺乏創(chuàng)新，仍是老師固定模式的講解問題，與生活實際問題結合較少，上課方式死板，學生的積極性并未很好的調動，使得輕松活躍的物理課堂變?yōu)閭鹘y(tǒng)老式的課堂。

（二）課堂缺乏氛圍，學生積極性差

由于物理的教學內容主要是解釋生活中的實際現(xiàn)象，并運用物理知識對實際工程問題作為解答，所以物理課堂的開展應該隨時以生活為例，而不是只講述課本，按部就班地進行。有調查顯示，物理課堂受大部分男孩子喜歡，而女孩子喜歡物理課堂的卻不多，因此老師應該時刻觀察班級動態(tài)以做出相應調整，然而大部分老師卻沒有對此有所改動，這就造成物理課堂缺乏活躍的課堂氛圍，使部分學生的課上效率降低，達不到很好的教學效果。

三、 針對情景創(chuàng)設的解決對策

（一）課堂引入生活，理論結合實際

生活中的物理問題比比皆是，要知道善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題才是學好物理的關鍵一步。因此老師應該加強物理專業(yè)學習，善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，做到課前根據課本知識找到合適的生活實際，積極引導學生思考，調動學生積極參與。以八年級下冊《摩擦力》為例，老師不應直接按照本節(jié)的內容展開，相反，課前準備幾個小問題調動學生的積極性可以讓學生都參與進來。如：你能舉出生活中關于摩擦的例子嗎？你認為摩擦力是一種有利的力嗎？通過引入問題，學生會對主動將問題延伸到實際進行思考，隨后老師再結合物理知識做出解答：神奇的摩擦力和生活是分不開的，人在地面行走，自行車可以向前騎行等都是因為摩擦力的存在，這樣的上課方式可以使學生發(fā)現(xiàn)物理與生活分不開，有利于學生在課下也會積極觀察周圍的現(xiàn)象，這對學生積極進行情景創(chuàng)設有很大促進作用。

（二）加強專業(yè)學習，創(chuàng)設合理情景

情景的創(chuàng)設不是單單通過判斷實際與物理知識是否一致而就此引入課堂，老師還應該判斷在課堂所創(chuàng)設的情景的合理性，不合理的情景雖然可以緊抓學生的目光，但是卻也因此而遠離課堂，學生思維停留在情景而不在課堂。以《兩種電荷》為例，書本上這節(jié)第一個例子便是尺子在頭發(fā)上摩擦幾下，就可以順利吸起碎紙片。這個例子雖然可以很好的引入電荷的知識，但是學生往往因對這個例子產生興趣而不顧課堂。很多學生會課堂上進行操作驗證，這大大浪費了課堂時間。因此，老師應該課前及時發(fā)現(xiàn)該問題，將尺子的例子放在課間讓學生進行操作，選擇合理的其他情景實際引入。例如梳頭發(fā)的時候，頭發(fā)會隨梳子一同飄起的例子，由于學生沒有梳子，因此該例子不會影響課堂的順利進行。

（三）靈活掌控課堂，避免低效教學

物理課堂常常出現(xiàn)學生走神的現(xiàn)象，而導致課堂效率下降。老師可能誤以為課堂表現(xiàn)不錯，大部分學生應該都能很好地理解，但是實際情況往往差強人意。很多學生表示物理知識難理解，常出現(xiàn)自己還在想上一個問題，老師已經轉到下一個問題，這類現(xiàn)象很普遍。因此老師應該課上時刻走動，爭取能與全班同學互動，努力使全班每一個同學都能參與進來。另外，物理的習題課應該是一個幫助班里學生的好時機，老師可以在習題課的時候幫助班里相對落后的學生補習，了解班級整體的學習情況，順便也可以據此制定更合理的教學方案。如《電流和電路》，該章節(jié)的內容較其他章節(jié)難度稍有增加，老師應該隨時觀察學生課上的神態(tài)以判斷學生對內容的掌握情況，或者課上多詢問學生是否聽懂，以便照顧到絕大多數學生。對課堂內容應該有針對性和傾向性，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的畫法是本章重難點，同時也會稍顯枯燥，老師應該著重對該知識點作重點突破性練習，制定一些重點課，幫助學生更好地理解掌握。

四、 結束語

情景創(chuàng)設要求教師將課堂與生活實際緊密結合，根據具體課上內容或問題進行恰當的情景再生，以引導學生能夠在情景中發(fā)現(xiàn)問題，理解問題并解決問題。初中物理是學生正式了解生活中的物理現(xiàn)象的主要學科，因此良好的情景創(chuàng)設在物理學科的教學中極為關鍵。

參考文獻：

[1]郭小紅.初中物理教學情境創(chuàng)設存在的問題及解決對策[J].課程教育研究，2020（8）：181-182.

[2]趙永峰.創(chuàng)設初中物理教學情境存在的問題及對策[J].科技資訊，2020，18（2）：164-165.

作者簡介：

王蕾，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊，新疆生產建設兵團第一中學。