小學語文低年級閱讀教學的改革

摘?要：小學低年級語文閱讀教學作為學生系統性閱讀學習過程中最為基礎、最為重要的內容，有效開展小學低年級語文閱讀教學活動，對于促進小學生語文閱讀興趣和習慣的培養，為其未來的語文學習具有重要的奠基作用。因此，小學語文低年級閱讀教學的高效開展就顯得尤為重要。但在新時期下，以前的小學語文低年級閱讀教學實施手段和內容已經不再適應當前教學發展的新趨勢，同時也不能充分滿足小學低年級學生閱讀學習的需要和興趣。在這一背景下，如何進一步改革當前小學語文低年級閱讀教學手段和內容，有效構建小學語文低年級閱讀教學高效課堂仍然是當前小學語文教師教學研究的重要內容。本文就其具體改革措施提出了一些建議。

關鍵詞：小學語文;低年級;閱讀教學;改革措施

隨著當前教學改革的不斷深入，更新教學手段和內容，從學生的主體發展需要和學習興趣出發，合理規劃各學科教學活動的實施手段和內容逐漸成了當前各學科教學發展的整體趨勢。在此背景下，根據小學低年級學生的學習興趣和需要，進一步改革小學低年級語文閱讀教學活動是十分必要的一項教學舉措。為此，小學低年級語文教師需要進一步加大其閱讀教學的改革力度，有效利用當前出現的一些新教學理念和手段，優化其閱讀課堂教學活動，可以通過加大課外閱讀文本的引入，豐富閱讀教學內容;借助具體生活事例，創設閱讀教學情境;以及開展角色扮演，豐富閱讀教學實踐活動等措施，盡可能地調動班上每個學生參與語文閱讀教學的熱情，促進其語文表達能力和閱讀能力的提升，確保小學低年級語文閱讀教學活動的高效實施。

一、 加大課外閱讀文本的引入，豐富閱讀教學內容

研究發現，當前的小學低年級語文閱讀教學內容主要是以固定的教材文本為主，而根據學生的實際閱讀興趣和需要引入的課外閱讀文本較少，這就導致小學低年級學生的閱讀興趣并沒有得到滿足。因此，小學低年級語文教師在開展相關閱讀教學活動的過程中，可以根據班上每個學生的閱讀興趣和需要，結合相關閱讀主題，在網上收集更多適合自己班上學生閱讀的各類優秀文本。然后在閱讀教學實施的過程中，把這些文本復印下來，分發給學生，為學生自主閱讀提供更多的選擇，以此來滿足更多學生的語文閱讀興趣，確保相關閱讀教學活動的有效實施。

例如，在有關一些動物兒歌的閱讀教學活動中，小學低年級語文教師在組織學生開展閱讀教學活動之前，可以根據班上學生的閱讀興趣，在網上收集有關動物兒歌的更多閱讀文本，也可以是一些繪本。然后把這些課外閱讀文本靈活地引入到其閱讀教學的導入、實施和拓展延伸等環節，并預設好其在教學中應用的具體過程。最后再在閱讀教學實施的過程中先把一些課外文本清晰完整地展示出來，并結合教師生動的語言引導，吸引更多的學生充分參與到本次教學活動中來，同時也讓他們先對動物兒歌這類文本的特征有一個大致的印象。同時，教師還可以在其教學實施的過程中，把一些課外閱讀文本復印出來，讓每個學生自主選擇喜歡的兒歌，讓他們結合教材文本自主展開閱讀、探究，從而充分滿足每個學生的個體閱讀需要。

二、 借助具體生活事例，創設閱讀教學情境

小學低年級學生的抽象理解吸收能力并不強，他們理解吸收一些理論知識往往需要結合自己的實際生活經歷。因此，小學低年級語文教師在開展相關閱讀教學活動的過程中，可以有效利用實際生活中的一些具體事例圖片、音頻和情境故事等教學資料，在其課堂上適當創設一個輕松具體的閱讀教學情境，充分吸引每個學生的注意力，同時也促使其結合自己的實際經歷充分發揮想象，進一步理解學習相關語文文本中的一些字詞和語句的具體含義，準確地把握作者的情感，最終實現小學年級學生閱讀學習效率的有效提升。

例如，在有關古詩的閱讀教學中，小學低年級語文教師可以提前根據自己班上學生對古詩的理解吸收能力和閱讀興趣，結合古詩的具體內容和景物描寫，在實際生活中收集整理一些具體的景物圖片。然后自己結合古詩的具體內容和詩人的情感，利用這些圖片自己設計一個具體的有趣的相關情境故事。最后在閱讀課堂教學活動中，利用多媒體技術把事先準備好的相關圖片清晰地展示出來，并結合自身生動的語言描述，在課堂上將之前設計好的情境故事再現出來，引導學生充分發揮想象，以此來實現有效閱讀教學情境在本次閱讀教學課堂上的構建，充分調動班上每個學生閱讀學習相關古詩的興趣，推動本次閱讀教學活動的高效開展。

三、 角色扮演，豐富閱讀教學實踐活動

要想進一步改革小學低年級語文閱讀教學活動，小學低年級語文教師還可以在組織學生閱讀學習相關語文文本時或者結束后，組織班上的學生開展一些角色扮演活動，讓學生自己選擇文本中的一些人物角色，將自己所選人物的一些動作、神態以及語言等充分地表現出來，以此來加強對學生語言表達能力和對文本中相關語句理解吸收能力的鍛煉，并讓學生在參與角色表演的過程中親身感受作者和相關人物的內心活動，豐富他們的情感體驗，同時也促進其對一些積極生活態度的學習，推動其良好精神品質的塑造。

此外，小學低年級語文教師在開展相關閱讀教學活動的過程中，還可以利用各種方式組織學生對教材文本展開一些朗讀和演講活動，讓他們大膽地將文本中的每個字詞都標準、有感情地朗讀出來。同時也可以讓他們結合自己的實際生活經歷，模仿文本中的一些語句將自己的相關經歷清晰、完整地表達出來，以此來提高學生對一些字詞發音標準性，促進其語言組織能力和語言表達能力的提升。

通過以上的一些閱讀教學實踐活動，整個小學低年級語文閱讀教學活動得到了豐富，學生的閱讀理解能力和自主表達能力都得到了充分的鍛煉，他們參與閱讀教學活動的熱情也被調動起來了。

四、 結束語

總而言之，加強小學低年級語文閱讀教學活動的進一步改革十分重要，也是十分必要的一項教學舉措，其對促進小學低年級學生表達能力和閱讀能力的提升，為其未來的語文學習奠定堅實的基礎等都具有重要作用。為此，小學低年級語文教師需要加大對其閱讀教學改革的重視力度，積極更新自身的閱讀教學手段和內容，促進其閱讀教學效率和質量的有效提升。

參考文獻：

[1]趙靜.小學語文低年級閱讀教學的革新方式分析與研究[J].才智，2018（25）.

[2]黃秋丹.小學低年級語文閱讀教學的創新方法分析[J].新智慧，2017（17）：52-53.

[3]邵雪梅.新課改下小學語文低年級閱讀教學策略分析[J].中國校外教育，2019（13）：121-122.

作者簡介：

錢發智，貴州省福泉市，貴州省福泉市金山坪山小學。