新時期高校輔導員的角色定位及隊伍建設

王雪 黃帥

摘?要：輔導員是高校學生教育與管理工作隊伍的重要組成部分，在學校人才培養和校園穩定等方面發揮著積極的、不可替代的作用。新時期的高校輔導員角色是一個動態的角色組合。為適應多重角色要求，高校輔導員應具備過硬的思想政治、科學文化、業務能力等各方面素質。

關鍵詞：高校輔導員;角色;素質

一、 高校輔導員的角色定位

輔導員角色是指輔導員自身和社會（國家、學校、家長、學生等）對輔導員群體行為模式的一系列期望，它是由一系列角色構成的角色系統。輔導員在高校學生工作中的角色有兩個主要特征：一是輔導員角色是一個“角色組合”。輔導員相對于其他社會群體而言，由于其工作對象、工作內容、工作范圍等方面的特殊性，決定了其應充當更加多重的社會角色。如大學生思想品德的教育者、身心發展的疏導者、擇業就業的參謀者、學生事務工作的管理者等。這就意味著輔導員角色包括多方面的工作內容，這些工作內容之間關系緊密、相輔相成。二是輔導員角色組合處于動態變化的過程當中。隨著社會的發展，特別是傳統高等教育在辦學觀念、專業設置、人才培養目標與方法、在校大學生的思想觀念、群體構成等方面都發生了很大變化。因此，人們對大學生素質提出了更高的要求，相應地，人們對高校輔導員角色的期待和要求也在發生著變化，輔導員的角色構成也隨之在數量和內涵上有所改變。在新時期的高校學生工作中，輔導員角色組合的成分及其變化特征，主要表現在以下幾方面：

（一）從“嚴格的管理者”到“學生成長的服務者”

在傳統觀念下，高校輔導員主要扮演著“管理者”的角色，是學生集體的領導者和紀律的執行者。輔導員工作更多的是具有指導意識、領導意識和管理意識，滿足于剛性的制度約束與僵硬的道德說教，而忽視了工作對象鮮活的、人文個性的層面。在新的歷史條件下，師生關系更多地應向民主、平等的方向發展，形成從“管理者”向“服務者”的角色轉變，輔導員要成為學生的朋友、學生人際交往的指導者，并且，工作中注重以理服人，以情感人，營造出一個民主寬松的和諧氛圍。

（二）“思想品德教育者”與“心理健康發展的引導者”相結合

高校輔導員肩負著在思想品德方面促進學生社會化的任務，通過各項活動的開展和各種場合的溝通，指導和幫助學生樹立正確地理想和堅定的信念，確立其合理的人生目標和追求，使學生樹立起科學的世界觀、人生觀與價值觀。這就要求輔導員本身應具備較高的思想道德素質，在工作中能夠堅持公平公正的原則，在面對社會現實問題和工作中出現的問題時，輔導員必須能夠進行正確的評價并進行引導，循循善誘、以身作則。同時，隨著市場經濟的發展、新就業體制的建立和社會競爭的日趨激烈，大學生在學習、生活、就業等方面遇到的困惑和困難會越來越多，面臨的心理壓力也越來越大。因此，工作對象和環境的特點、育人的目標決定了輔導員必須扮演好“心理醫生”的角色。

（三）“知識營養的調配者”與“擇業就業的參謀者”相結合

現代大學的構建對輔導員角色綜合化的要求已日益彰顯，輔導員在承擔傳統政治輔導員職責的同時，還要承擔學習輔導員的重任，扮演好“知識營養師”的角色。幫助學生在“學分制”模式下，根據自己的個性發展和職業生涯規劃，將專業課、公共課、選修課等課程按照菜譜一樣進行重新選擇配置，以達到最優的知識結構組合。幫助學生認識大學學習的特點，改善學習方式和方法。同時，新的就業形勢給高校輔導員提出了新的要求。一般來說，大學生在校主要學習的是專業知識，對擇業就業知識了解掌握不多，輔導員有責任和義務對他們進行指導和幫助。要圍繞培養學生的適應、發展、創新能力和素質，幫助其進行職業生涯規劃;要引導學生端正就業心態、更新就業觀念;要關注職場信息動態，及時將各種信息準確傳遞給學生并幫助他們做出決定。

（四）從“經驗積累者”到“行動研究者”

單純的經驗積累不足以造就教育管理方面的專家，高校輔導員要成為“需要一個長期的發展過程導師型”輔導員，必須要成為行動研究者，參與研究并成為研究主體。對現代意義上的輔導員來說：經驗固然重要，但不等于科學，特別是新時期的高校德育工作存在著社會價值多元化和學校德育工作一元化之間的嚴重沖突;社會觀念的不斷更新與德育內容相對滯后之間的突出矛盾;大眾傳媒的豐富多彩與德育方法呆板老化之間的巨大反差。輔導員應能夠有效地協調、化解沖突，靈活地解決矛盾，科學地縮小反差，積極探索研究新形勢、新情況、新任務，運用科學的管理理論和現代教育思想創造性地開展工作，成為教育管理專家。

二、 新時期輔導員隊伍建設

為充分發揮輔導員在高校人才培養等方面的重要作用，高校應采取切實措施加強輔導員隊伍建設、不斷優化輔導員隊伍素質。其核心是體現規范化要求，建立健全從人員選聘到管理激勵一系列制度約束。一是建立完善的輔導員選聘機制，堅持政治強、業務精、紀律嚴、作風正的標準，對競聘人員的政治素質、理論水平、道德品質、分析和解決問題的能力、科研和創新精神、語言文字和口頭表達能力等方面提出明確地要求。

同時，要考慮他們的學歷、年齡和性別，建設一支學歷較高、年齡結構合理，男女比例相對平衡的輔導員隊伍;二是進一步健全和完善輔導員隊伍的科學管理考核機制。制定和明確輔導員的崗位職責，建立健全符合大學生思想政治教育工作和日常事務管理要求的工作考核評估體系，完善考評激勵機制，做到輔導員的評聘、考核、晉升等有章可循;三是建立健全輔導員素質不斷提升的保障機制。通過評優表彰、政策傾斜等方式，為輔導員隊伍素質重構提供制度層面的保障，切實解決輔導員的后顧之憂，增強輔導員的崗位自豪感和職業歸屬感，提高輔導員崗位的吸引力，為輔導員隊伍的素質重構提供可靠的保證。

參考文獻：

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作者簡介：

王雪，黃帥，河北省石家莊市，河北美術學院。