愛上閱讀，遇見不一樣的精彩

摘?要：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”可見，課內(nèi)外閱讀的重要性。對(duì)于初級(jí)階段的教育來講，閱讀需要師生營(yíng)造氛圍;需要教師方法指導(dǎo);需要學(xué)生學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：閱讀;營(yíng)造氛圍;方法指導(dǎo);學(xué)以致用

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀好，讀整本的書。”只有將課內(nèi)課外閱讀有效結(jié)合起來，師生才能享受語文的真諦;只有在享受多彩的閱讀中，師生的心靈才會(huì)變得格外純凈;只有在純凈的情感閱讀中，師生才會(huì)遇上無法預(yù)約的精彩！

一、 營(yíng)造氛圍，點(diǎn)燃課內(nèi)外閱讀的溫度

陶行知先生說：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生”。閱讀，就是一個(gè)喜歡閱讀的老師引領(lǐng)著一群喜歡閱讀的學(xué)生，在文字的世界里遨游的過程。

（一）閱讀就是教師最好的備課

唯有閱讀，教師才能一手抓著教學(xué)，一手抓著學(xué)生，才能有底氣地站在講臺(tái)上。作為語文教師，我們必須廣泛涉獵各種知識(shí)，使自己的教學(xué)能夠高屋建瓴。有了這樣的儲(chǔ)備，備課時(shí)就不會(huì)有“書到用時(shí)方恨少”的失落。面對(duì)學(xué)生，我們才能厚積薄發(fā)，才能有問必解。

（二）閱讀就是師生同讀一本書

我們倡導(dǎo)師生共讀一本書，利用自身優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生推薦與教科書相關(guān)的書籍，和他們相約同看一本書。課間休息時(shí)，教師俯下身和學(xué)生討論交流;語文活動(dòng)課時(shí)，教師和學(xué)生暢談讀后感。因?yàn)楣餐拈喿x，學(xué)生參與率很高，氣氛很和諧，這種共同閱讀的集體氛圍，感染著每一位學(xué)生，有利于促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）閱讀就是學(xué)生神秘的樂園

當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀興趣，我們要充分利用現(xiàn)有的資源，真正達(dá)到資源共享。在班級(jí)，我們建立圖書櫥，讓學(xué)生課余隨時(shí)有書閱讀;在連廊上，我們布置大大小小的愛書吧，讓學(xué)生走出教室同樣有詩書的浸潤(rùn);在閱覽室，我們的藏書應(yīng)有盡有，讓學(xué)生徜徉書的海洋。學(xué)生在這種隨處有書讀，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)有人在閱讀的濃郁氛圍中，自發(fā)地找到屬于自己閱讀的神秘樂園。

二、 方法指導(dǎo)，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的力度

著名作家肖復(fù)興說：“能夠熱愛閱讀，并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富。”良好的閱讀方法是在長(zhǎng)期閱讀實(shí)踐中，去粗取精的一個(gè)過程。

（一）閱讀要引導(dǎo)以點(diǎn)帶面

小學(xué)語文內(nèi)容雖豐富多彩，但容量畢竟有限，不能滿足學(xué)生的閱讀欲求，教師要善于尋找課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，有意識(shí)的向?qū)W生推薦。例如，學(xué)習(xí)《將相和》之后，布置閱讀《廉頗藺相如列傳》的有關(guān)章節(jié);學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》之前，安排了解相關(guān)背景資料等。從教材出發(fā)，由一篇課文，到一本經(jīng)典著作，學(xué)生的閱讀視野和閱讀能力才能得到有效的提升。

（二）閱讀要進(jìn)行方法遷移

“教是為了不教。”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟?qū)W法，運(yùn)用學(xué)法，是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要以教科書為藍(lán)本，以與之相配套的“主題閱讀”“你讀我誦”為拓展，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，由扶到放，實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用的目的。比如：課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不同的情感表達(dá)，同一題材不同的寫法等，抓住關(guān)鍵點(diǎn)和銜接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生情感的情景，讓學(xué)生找到由課內(nèi)到課外閱讀的支撐點(diǎn)，讓學(xué)生享受由課內(nèi)到課外閱讀的樂趣。

（三）閱讀要學(xué)會(huì)做讀書筆記

俗話說：“好記性不如亂筆頭”。閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。學(xué)生讀過一本讀物后，我們要引導(dǎo)學(xué)生把書中的好詞佳句摘抄下來，讓學(xué)生有感而發(fā)，寫隨筆，寫體會(huì)。并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類型的課外讀物，分別摘抄，這樣學(xué)生的讀書筆記才有學(xué)習(xí)價(jià)值，才有長(zhǎng)期保存的意義。比如：古詩詞摘抄本、成語摘抄本、美句摘抄本等，這樣既可以了解學(xué)生掌握的課外知識(shí)，又讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

三、 學(xué)以致用，保持課內(nèi)外閱讀的熱度

“授人以魚，不如授人以漁。”閱讀的終極目的是將讀到的思想精髓運(yùn)用到日常的閱讀理解和寫作中去，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的奠基石。

（一）閱讀要開展實(shí)踐活動(dòng)

我們要遵循學(xué)生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，把語文閱讀課變成表演課、演講話、討論課、朗讀比賽課，給予學(xué)生交流、表達(dá)的空間，從而提高學(xué)生理解、歸納、總結(jié)的能力。只有把語文閱讀參與到實(shí)踐中，才能使學(xué)生語文綜合能力與日俱增，以此促使知識(shí)與能力正遷移的達(dá)成。

（二）閱讀要學(xué)會(huì)模仿創(chuàng)編

兒童具有模仿的能力，在初級(jí)階段，模仿是一種非常重要的訓(xùn)練方式和方法，也是從閱讀到自主寫作過渡的重要環(huán)節(jié)。比如：在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，課文對(duì)人物外貌描寫十分到位，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)，模仿文中人物描寫的方法，試著寫身邊人的外貌;也可以從整篇文章入手，了解文章的某方面特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行練筆。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生由讀及寫，有本可依，有話可寫，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提升。

（三）閱讀要啟發(fā)不斷創(chuàng)造

在語文閱讀中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，不要給學(xué)生設(shè)置條條框框，要讓學(xué)生充分自主、充分自由地開動(dòng)腦筋，大膽想象，有所創(chuàng)造。同時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題、自己尋找解決問題的途徑，在此過程中啟迪學(xué)生思維的靈動(dòng)性，閱讀的個(gè)性。

總而言之，始終不渝地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，閱讀才會(huì)慢慢成為一種發(fā)自內(nèi)心的自覺行為。這種自覺閱讀行為，讓師生的氣質(zhì)更高雅;這種自覺閱讀行為，讓師生的面容更和善;這種自覺閱讀行為，讓師生遇見不一樣的精彩！

作者簡(jiǎn)介：

吳俊峰，湖北省荊門市，荊門市掇刀區(qū)名泉小學(xué)。