任務驅動的《商品攝影》課程教學探索

汪小霞

1 問題的提出

《商品攝影》是電子商務專業的一門專業必修課程。是一門理論與實踐相結合的應用性課程。通過本課程的學習，使學生掌握網店商品拍攝的基本知識和拍攝技巧，運用圖像后期處理軟件生成個性鮮明、效果精美的高品質圖片。由于這種圖片對于淘寶訂單的轉化率、吸引流量和轉化流量，起著極其重要的作用。這就要求學生能夠用視覺手段去展示商品、吸引顧客，為顧客展示說明，以及達成品牌的傳達。

傳統的商品攝影課程是通過老師手把手教學生布光、構圖、拍攝、后期ps。整個學習過程，學生都處于被動的狀態，學生只會依樣畫葫蘆，有的甚至都畫不成葫蘆，更談不上藝術的創新了。

本學期我們采用基于任務導向的教學方法，不僅提高了學生的學習積極性，達到了掌握知識和技能的目的;同時也提高了學生主動搜索信息、利用信息的能力;加強了學生的分析問題、解決問題的能力。

2 什么是任務驅動

所謂“任務驅動”就是在學習過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生進行學習實踐活動。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

"任務驅動教學法"將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念;將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。

教學中教師以案例導入的方式引導學生進行學習，在介紹相關知識的過程中中穿插對應的案例。

3 引入任務導向的《商品攝影》課程設計

《商品攝影》以電子商務專業學生的就業為導向，依據電子商務商務專業所涵蓋的職業群進行任務和職業能力分析來確定教學內容。教學整體設計以職業能力培養為目標、以任務式教學為載體，理論教學與實踐操作相結合，培養學生的網店商品拍攝技能和后期ps技能。

3.1 整合教學資源，合理設計任務

根據課程標準要求以電商視覺部門為基點，電商視覺的工作流程為主線，對流程環節進行了劃分與銜接，同時對每個工作環節中的理論與方法進行了案例化運用。通過任務驅動，進行案例教學。把課程內容整合成珠寶類商品、皮鞋類商品、服裝類商品、箱包類商品、休閑食品類商品、化妝品類商品的前后期實戰。每種商品的實戰都從前期設備和道具的準備、制定拍攝計劃、布光、實際拍攝、后期制作等方面學習網店常見商品的攝影工作流程。充分體現了做中學，學中做的教學理念。

教學中突出教師的主導作用和學生的主體地位，以教師的引導和學生的感知體驗和實踐操作為主，注重培養學生對專業的興趣和愛好，培養學生的攝影技巧和后期處理圖片能力，拉近學生和實際工作的距離。以任務引領型為課程框架，把課程按遞進方式設計成項目，并以項目為單元組織教學，由淺入深地學習網店中如何通過視覺的展現和營銷的方式來提高銷售。

3.2 自主學習、協作學習：

在“任務驅動”教學中，教師沒有直接告訴學生怎樣去解決問題，而是引導學生提供解決問題的線索，強調學生的“自主學習”能力。倡導學生之間討論和交流，任務可以由不同層次的學生組成的小組完成，學生通過合作學習，各抒己見，通過小組合作，學會聆聽他人的意見，理解他人想法，學習他人的長處。鼓勵學生自行瀏覽模仿網絡淘寶、百度等資源進行創作。但是要告訴學生注意尊重知識產權。

3.3 效果評價：

這一環節主要是學生和學生之間以及學生與教師之間的交流，也是合作學習的機會，評價主要包括兩個方面：一是學生對當前任務的完成過程和結果的評價，二是學生自主學習與合作學習能力的評價。由不同知識結構、不同思維方式、不同風格的學生組成的集體中，可以通過交流相互啟發、相互補充，在合作交流中產生新的認識，教師也可從學生的一些創意作品中得到啟發，達到教學相長的效果。

4 教學案例說明

下面以制作口紅的廣告圖為例，說明如何在課程中貫徹以任務導向的教學理念開展教學活動的。

4.1 下發任務

任務名稱：口紅海報圖。要求：展示該口紅的風格、買點、營銷活動，或者帶有模特的場景將買家帶入購物環境中，從而促使賣家產生購買欲望。尺寸大小：750像素*400像素。風格大氣簡約。

4.2 準備相關素材

準備器材：單反相機、2個帶有柔光罩的光源、1個遮光板、2個反光板和2張硫酸紙;

布置場景：注意在白色攝影臺上直接擺放口紅，要盡量放在靠近攝影臺邊緣的位置;

布光：每組派一個同學與老師一起將兩盞帶有柔光箱的光源放在口紅的左右兩側，使用夾光的方式來突出其外部輪廓，注意光線不宜太強。然后在口紅前方加一張反光板，再在口紅的右側加一張反光板，制造出高光，注意反光板的位置和傾斜角度要隨時調整。

拍攝：學生依次用自己的相機調整好相機的參數：iso、光圈、速度進行拍攝。注意ISO盡量小，可避免噪點，光圈建議用大光圈。

4.3 后期ps

確定海報的制圖顏色：每個學生根據自己心目中的受眾選擇合適的顏色。比如學生心目中的買家是年輕女孩或學生，那就確定主色調是粉紅，凸顯少女嬌羞的氣氛;如果買家是中年女性或白領，那主色調就是金黃色，顯得高貴大氣;如果買家是年長的女性，那主色調可以選擇暗色系，凸顯沉穩典雅的氣氛。確定了主色調以及主色調的面積，再來配置其他顏色，比如設置小面積的對比強烈的點綴色、強調色、形目色，這樣會使畫面氣氛豐富、活躍。同時也鼓勵學生上網參考網絡資源，學習大師們的用色和構圖。

確定海報的字體：受眾是年輕時尚潮人，建議采用無襯線字體，簡潔流暢，一如年輕潮人的自如灑脫。比如黑體、雅黑、粗體等;對于成功人士，大標宋體或許是不錯的選擇。大標宋體筆畫沉著冷靜，和成功人士的處事特點相得益彰;對于成熟女性，適當應用英文的字體組合，可以有一種雍容華貴的感覺。某些字體還可以到相關網站上下載安裝。

確定海報的排版版式：九宮格、框架式、中心式、對角線、黃金分割、三角形等均可。

最后用photoshop軟件進行后期處理。這時學生開始了最后一步創作了。修圖、去污、摳圖、加入光影效果、加入文字圖層、加入顏色圖層、加入各種素材。注意最后改變圖像為規定大小;保存文件為jpg格式。

整個的創作過程中，教師始終在教室里巡視，和學生一起解決各種各樣的問題。

4 評價

課堂的最后15分鐘用來展示作品，利用極域電子教室，請每個同學展示作品并簡單講述創作理念和過程，教師和其他同學都可以發表意見。事實上用這樣的教學方法，我們發現學生的創造力是無窮的。不同的學生有不同的想法，一支小小的口紅在同學們的作品里呈現出不同的效果，有的熱烈，有的高貴，有的精致，有的簡約。教師在評價過程中肯定學生做的好的地方，指出需要改進的地方。適當的時候通過演示，幫助學生解決ps過程中的問題，達到全體同學共同提高的目的。

總之，任務驅動法在商品攝影課程中的應用，充分發揮學生的自主能動性，訓練和培養視覺營銷流程中的信息架構的思維方法，風格與配色、視覺流、視角焦點等在頁面設計、構圖中的方法應用技巧，提升學生電商綜合實戰的職業能力。任務驅動作為一種新型教學模式，充分調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，提升學生互助緊密性，促進團隊協作的緊湊性，有效提高教學效果。在實際教學中，我們會不斷總結教學經驗，讓每個學生將學習當作一種享受，快樂地學習。

（作者單位：蘇州健雄職業技術學院）