小學班主任工作總結

連秀峰

班主任在學校的教育教學中擔任著重要角色，在班級管理中，班主任是班級的組織者、領導者和教育者。我是一名小學年級的班主任，小學生生理和心理發展具有特殊性，班主任需要施行以人為本的教育理念來開展班級管理，深入細致地做好班主任工作，為學生的學習營造一個積極、和諧的班級氛圍。過去的一學期里，在學校、任課教師等各方力量的大力支持和配合下，班級各項工作順利得以開展。為總結經驗，繼往開來，現對班主任工作進行總結，具體如下。

1 以生為本，德育為先

素質教育要求改變傳統的以教師為主導的教育教學模式，突出學生的主體地位。在班主任管理工作中，也要堅持以生為本的原則。班主任要對班級中的每一位學生進行全面、深入地了解，充分掌握學生的心理、興趣、學習能力與情況等各項內容，在此基礎上，結合學生具體的學情，有針對性地采取有效策略進行管理，以提高班主任管理的效果與質量。德為才之帥，才為德之資。班主任工作中，要將德育教育放在首位，這是素質教育的根本要求，也是保證學生健康成長與成才的基礎。育工作人文性特點極強，在德育教育中，小學班主任要在遵循教育規律并結合小學生具體學情基礎上，對道德素養水平較強、自律性較高的學生，予以相應的精神、物質褒獎和鼓勵，形成榜樣效應;讓學生輪流管理班級內的德育工作，引導學生主動參與到各項德育活動之中，使全體學生都能了解和掌握德育知識，提高學生的德育自律性，使其思想品德在真善美中得到洗滌和歷練，獲得更多道德自律和慎終追遠的定力，齊心協力建立和諧的班級氛圍，實現真正的全面發展。

2 全面管理，分類引導

班主任工作的最終目的在于引導學生全面健康發展，為學生德、智、體、美的全方位成長創造條件。班主任要充分認識到學生的個性差異，根據全面與局部的哲學原理，以生為本制訂合理的班級管理計劃。例如，我將“班會”定義為集體活動，班干部主持班會活動，在班會上，學生們針對“學校與社會”“交通知識”“青春的煩惱”等話題進行討論和知識競賽，由學生們自由發表意見，班主任進行適當的指導和總結。通過活動培養班級學生的主人翁意識，使他們變得積極、大膽、樂觀，同時，思想水平、語言表達能力等也得到了明顯的提高。在對班級進行統一、全面管理基礎上，對學生進行分類引導，開展因材施教，不能采取厚此薄彼或“一刀切”的教育方式。例如，進入小學后，因受到種種因素的影響，班級中會出現一定數量的后進生。后進生往往學習態度與成績差，上課不想聽課，學習持續時間短，效率低。為促進后進生轉化，班主任要對后進生“望、聞、問、切”，全面了解其長處和短處，利用其“閃光點”樹立其信心;給學生指出缺點以個別交流的方式進行，不在全班同學面前進行批評教育;不但要聽科任老師的評價，也要深入班級同學聽其他學生之間的看法，更要與后進生進行友好的溝通交流，耐心傾聽其心理訴求，準確把脈學困和后進成因。然后，根據后進生的不同情況及其學習、生活上的表現，認真做好分類記錄，建立后進生檔案。在此基礎上，根據不同的“病因”采取靈活多樣的形式，尋找適當時機給予教育和轉化，課堂上多給他們發言的機會，引導后進生變被動學習為主動學習，及時給予肯定和鼓勵，讓他們在轉化過程中感受到平等、溫暖、民主。班級的管理，只靠班主任是不行的，必須依靠任課教師的齊抓共管才能有效。因此，班主任還要加強家校與各任課教師的合作，為后進生架起愛的橋梁，恢復后進生的心理平衡。如我班陳龍康就屬于后進生，按照上述策略對其進行轉化，當他與別人發生矛盾時，我就雙方互相進行自我批評，使他們都能認識到自己的錯誤所在;當他的紀律有好轉時，當他在運動會上為班級爭得了榮譽，就在全班同學面前對他進行了真誠的表揚和鼓勵。經過一學期的轉化，該同學在各方面有了很大的進步，上進心和自信心增強，學習態度、學習習慣、學習成績等都有了很大的改進，與師生關系也變得融洽，精神面貌也有了很大的改觀。

3 助貧扶困，關愛留守

貧困生在很多學校和班級中都存在，作為一個特殊群體，貧困生受到了學校、社會的重點關注。經濟壓力大，負擔重，心理上也承受較大的壓力，心理和性格問題檢出率高。因此，學校和班主任都要重視助貧扶困，改善貧困生心理健康狀況。班主任在班級管理中，對貧困生進行多方面、多角度的幫扶活動，不讓一個學習上有困難的學生掉隊，促進貧困生健康成長與成才，從而全面提高教育教學質量。班主任要定期對其進行家訪，了解其學習生活情況及其困難;以“校園幫扶站”為載體，每期根據具體情況對其進行物質上的幫扶;各科教師共同攜手，對貧困生進行心理、學習上的幫扶，引導貧困生建立良好三觀。鑒于貧困生的家庭特殊，他們往往缺少家庭的關愛，因此，還要從情感上貼近他們，生活上幫助他們;經常與他們交流，掌握他們的思想狀況，幫助其化解心中困惑，給予精神動力支持，使他們克服自卑心理，保持積極向上的健康心理。貧困生平時的生活費用都很低，筆者每學期開學都會給其購買學習用品及課外讀物，幫助其渡過難關，安心地投入學習。

隨著城鎮化的不斷推進及人口流動的加劇，農村留守兒童不斷增加，在城市中，因種種原因，也會出現一定數量的留守兒童。我班級中有兩名留守學生。在加強對留守學生的幫扶和關照，我先對留守學生的基本情況進行了全面的了解，建立留守學生檔案。每個留守學生的情況都不完全相同，結合其具體情況制定幫扶方案，堅持用制度約束人，用集體監督人，用真情感化人。班主任與責任心強的任課教師作為留守兒童的“代父母”，對其進行引導和幫扶教育;開展“愛心伙伴牽手”活動，動員同學與留守學生結成好伙伴，節假日邀請其到自己家做客，同吃同玩同學習，讓留守學生感受到家庭的溫暖和同學的關愛。班主任要引導學生充分發揮班集體力量，對留守學生進行感化和幫助、鼓舞;舉辦主題班會、團隊活動、書畫展等班級活動，鼓勵留守學生積極參與，豐富其精神生活，增強他們的信心。

4 提高素質，身正為范

班主任作為班級的核心與關鍵，其自身素質對于班級管理效果影響很大。小學班主任要不斷提高專業素養，注重職業修行，做到率先垂范，憑借良好的自身道德品質和專業素質，在班級中成為學生的榜樣和標桿。班主任要樹立終身學習的理念，不僅要具有良好的職業與專業素質，還要精通教學與班級管理業務，具備一定的教學藝術和專業特長。如此，才能在班級工作中養成積極的工作情緒，踏踏實實地做好本職工作。

班主任要強化情感教育，與學生開展積極的溝通交流，成為良師益友，實現情感上的共鳴，構建民主、平等、和諧的師生關系。只有這樣，學生才能親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行，積極地配合班主任的管理，促進班級良性建設。班主任還應該始終保持一顆寬容的心，對學生的不當行為，要詳細了解事情的前因后果，再耐心地對學生加以引導，使其能真正認識到自己的錯誤所在，并及時、主動地進行改正。這種方式會提高學生對班主任的信賴和敬仰之情，使學生能從內心認可班主任的權威，拉近師生之間的距離。班主任要對學生予以尊重，一視同仁、公平地對待每一名學生。發現每一位學生身上的閃光點，鼓勵學生充分發揮優勢，挖掘潛能，推動學生全面發展和全體學生共同進步。

班主任應當不斷提升自身的素養和人格魅力，讓學生心悅誠服地接受并高度配合管理，用實際行動影響學生。班主任要提高自身的幽默感，使班級和課堂教學充滿樂趣。提高師德修養，為學生樹立榜樣，讓學生在潛移默化的過程中形成良好的行為習慣。掌握溝通藝術，不斷提高自身的語言表達能力，善于運用贊賞性的語言，讓學生體會成功的樂趣。班主任要努力成為學生的良師益友，與學生進行心靈對話，展開精神交流，使其敞開心扉，主動接受班主任的教導與幫助，使班級管理就能夠更加高質高效。

一言以蔽之，小學階段教育具有承上啟下的關鍵性作用，在新時期，小學班主任工作也面臨新的挑戰。班主任要充分認識到所承擔的職責與使命，結合小學生的身心特點，以人為本地尊重學生的個性與情感，引導學生規范個人行為，不斷提高班級工作的質量，做到以愛促教、嚴中帶愛，強化學生的正向積極體驗，激發他們的成功的潛意識，促進學生綜合素質不斷提高。

（作者單位：內蒙古赤峰市松山區松山七中）