探討如何有效進行小學低段識字教學

何夢琪

【摘? 要】小學教育是教育的啟蒙階段，識字教學是小學教育的基礎，是日后語言學習的關鍵。對于低年級的小學生來說，識字是最重要的一項學習任務，小學一年級的學生因為剛接觸漢字，很多知識都比較難以理解，所以只需要學習拼音、簡單的漢字拼寫就可以，真正的識字是從小學二年紀開始的，因為有一年級的基礎，所以識字對二年級的學生來說不算是難點，但因為每個學生的理解能力不同，學習效率不一，所以識字對多數二年級的學生來說還屬于難點。。本文就如何有效的進行小學地段識字教學進行了初步探討。

【關鍵詞】“小學教育;語文教學;低段識字教學”

1.尋找正確的教學方法，克服識字教學這一難點

1.1根據學生的理解程度，循序漸進教學

小學二年級的學生因為年紀較小，智力發育還尚未完善，如果貪圖快，一下把需要學習的文字都教給他們，難免會讓他們覺得學習有所吃力，會打擊學生學習的積極性，教學質量也會隨之下降，學生的學習效率也會越來越低。對待理解能力較差的小學生，需要進行循序漸進的教學，先讓學生把基礎鞏固好，再去開展新的教學內容，新的教學內容要適應學生的學習量，學生的學習量過多，會磨滅學生的學習興趣。在開展新的教學內容時，可以先從簡單的基礎教起。

比如，把復雜的文字拆開來學。一個復雜文字的讀寫對于小學二年級的學生來說都是有一定難度的，尤其是在寫這一方面，他們經常會因為文字的筆畫較多，而忘記文字正確的書寫順序，從而養成文字書寫不規范這樣一個壞習慣。例如，在學習“?！边@一文字時，老師可以先教學生認識“木”，再教學生“交”，當學生把這兩個文字都學會后，再把這兩個文字結合起來教給學生，減輕學生的學習難度。當然，不是所有的文字都可以這樣進行拆分教學，教師一定要進行正確的引導，幫助學生從小養成良好的習慣。

1.2有規律的進行教學，減輕學習強度

中華文字有幾千年的演變歷史，發展到今天能夠留下來的都是精華，都是人們公認的通俗易懂、簡單快捷的文字。很多文字在發展的歷程中，都已經形成了自己的規律，老師可以抓住這一規律，對學生們進行教學，學生們在找到規律以后，可以根據規律，自主的進行識字，還可以加深對文字的認識對文字有更深切的理解與體會。通過規律識字教學，還可以減輕學生的學習強度，學生可以不用再去記憶硬背的去學習文字的意義。

比如，“鸝、鷹和錦雞”這幾個文字中，都帶有一個“鳥”字，所以他們都是鳥類，這樣學生就不需要去花時間背誦每個文字的意思了，可以進一步提高學習效率。同時，老師還可以進行進一步的發問，還有哪些字中帶有“鳥”這個字，我們又該如何理解他們的呢？是不是所有帶“鳥”的文字都屬于鳥類呢？還有哪些文字代表自然中的一類生物呢？通過這樣的規律教學，不但可以激發學生學習的欲望，還可以豐富學生的想象力，同時減少學生學習文字的時間，從而有效的提高學習效率與工作質量。

2.情境教學，把文字變得形象化

2.1創設情境，激發學生的學習興趣

文字對于小學二年級的學生來說，還是比較抽象化的，所以，教師應該想辦法將抽象化的文字用形象化的方法來傳授給學生，幫助學生去理解與學習抽象的文字，讓學生克服識字這一難點。

老師可利用多媒體將學生所要學習的文字變得形象化，讓學生更高效的去記住所要學習的文字。在學習新的文字時，老師還可以借助多媒體創設情境，將學生帶入到情境中去，可以讓學生更深刻的領略到中國漢字的獨特魅力。例如，在學習《拍手歌》這一課文時，老師如果想要詳細的把“翱翔”這一詞語的意思表達給學生，老師可以先利用多媒體播放一段雄鷹飛翔的視頻，把學生帶入到這一情境中，在時候，老師可以先提問學生，這一視頻中的鷹在干什么，學生直觀的理解應該是“鷹在天空中飛”，這個時候，老師可以把“翱翔”這一詞語講給學生，讓學生更想象的體會“翱翔”這一詞語的意思，從而加深學生的印象，提高學習效率，在最短的時間里認識與理解更多的漢子。

2.2利用繪本進行教學，將文字變的通俗易懂

由于條件的限制，一些落后的山區小學可能沒有安裝多媒體等高科技的教學設備，這個時候，可以采用傳統的圖畫結合法，來進行識字教學?！爱嫛蓖淖忠粯樱彩侨藗儽磉_想法的一種方法，和文字不同的是，圖畫比文字更通俗易懂，對于小學二年級的學生來說，更容易去看懂。這個時候，老師就可以采用圖畫結合的方法，進行識字教學。老師可以推薦學生買一些文字與圖畫結合的繪本，繪本的內容通俗易懂，形象直觀，最適合初識文字的學生進行觀看，且繪本價格便宜，大多數家庭都能承擔得起這個價格。這樣可以進一步克服識字教學的難點。

3.總結

識字教學是小學教育中的重點與難點，也是學生日后學習的關鍵。教師應該摒棄傳統的教學方法，在課堂中以學生為主體進行教學，在課堂中將抽象的文字利用多媒體或圖畫等方式展示給學生，幫助學生進一步的去理解與學習文字，為學生以后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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