淺析“生活化”思維在小學數學教學中的應用

黃善愛

摘 ?要：數學作為基礎學科，對學好其他知識有著重要的意義。目前囿于多種因素以及教師水平影響，小學數學教學模式還很傳統，不能很好培育學生的數學學習能力。筆者以為，在小學數學教學中，要充分根據學生的實際情況，采用生活化的教學方法，提升學生知識水平的同時，提升學生的綜合素養。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學應用

在小學學生教學實踐時，數學教學不能像與正常學生授課一樣，由老師講解幾道經典例題、練習考試中出現的熱點題目，這種方式只能讓學生更加陷入學習的困苦之中。要想使學生有效學習數學知識，提升他們的數學核心素養，小學教師要不斷創新優化教學模式，充分了解學生的身心特點，將數學知識與日常生活有機結合起來，有效激發學生的數學學習興趣。

一、根據學生的身心特點開展生活化教學

教師要尊重學生的認知起點，了解學生的學習實際狀況，從而有針對性地制定教學目標任務。小學生在知識的把握程度上千差萬別，理解能力、分析問題的能力也不盡相同，特別是對于小學數學來說，知識點比較多，倘若教學設計不好的話，會影響學生對知識的吸收，達不到課堂效果。教師在授課過程中，有目的的進行和教學課程有關的實踐活動，啟迪學生更加留心身邊的數學，使學生有意識地在日常生活小學習數學。小學生與生俱來便擁有很強的好奇心，這就需要數學教師通過教學手段及方法，激發學生追求知識的欲望和數學學習的熱情。教師在教學實踐中，要用自身熱愛數學的精神和態度來感染學生。在實際小學數學課堂上，教師可以綜合運用實驗情境、故事情境、活動情境等方法培養學生濃厚的數學學習興趣，巧妙地提出疑問，有目的性地樹立學生的問題意識，使學生積極提出有想象的疑問，有效地開展教學。教學《軸對稱》這節課時，我沒有一上來就向學生拋出軸對稱圖形的定義，而是引導學生先想想：我們日常生活中有哪些對稱的圖形呢？學生的思維被打開了：學生答道：有圓形的車輪、家門口的兩扇門、操場上的兩個足球網子……接著我引導學生，你們能用總結出上面的圖形都有什么特征呢？有的學生回答說上面的物體從中間畫一條直線，對折，能夠完全重合。我贊揚了這位學生，并順著這位學生的思路，向學生介紹了軸對稱圖形的概念。

二、根據學生的思維習慣開展生活化教學

興趣是最好的老師。教師在講解某節課程內容時，不妨提前了解與本課程內容相關的知識，特別是學生已經了解或掌握了知識，逐步過渡到新知識的學習，這樣既能激發學生學習興趣，又培養了學生自主探究知識的良好習慣。舉個例子，學習《三角形的面積》時，我是這么引導學習進入課程內容學習的：同學們，上節課我們學習了平行四邊形的面積，大家知道平行四邊形的面積公式嗎？同學們答道：平行四邊形的面積等于底乘以高。好的，教師此時可以在黑板上畫出一個平行四邊形，再畫一個三角形，引導學生自主觀察、探究，了解兩個完全相等的三角形合在一起就是一個平行四邊形，因此三角形的面積就是一個平行四邊形面積的一半。從而得出三角形的面積公式：S=1/2h。通過這樣生活化的教學，活躍了課堂氛圍，激發了學生的學習興趣。高質量的教學在于教師發揮引領作用，激發學生能動性，真正起到投石問路的作用。何況教與學兩方面就是互相聯系的關系，因此小學數學教師就應該更全面的關注同學們的個性需要和反饋。依照學生們在教學當中表達出來的細微信息，改進完善教學方式方法，有效提升教學效果。舉個例子，比如學習《小數的乘法》時，在新課講解之前，我給學生們共同回憶了整數的乘法，共同溫習了“小九九”，伴隨著“1乘以1得1，2乘以2得4……”，進而過渡到小數乘以整數的學習。這樣通過學生已經掌握的、比較容易的知識出發，能夠使學生們融入到主動學習的氛圍當中，學生的積極性被充分激發，數學思維能力也得到了提升。

三、通過講數學故事的方式開展生活化教學

在小學數學課堂教學中融入數學故事，在激發學生學習興趣的同時，還能培養學生的知識遷移能力，對開展生活化數學教學起到很好的推進作用。小學生對一些常見的數學的現象有了基本的認知，碰到自己喜歡的問題也總想弄明白，因此，教師在授課過程中，應充分利用小學生這種特征，有目的的進行和教學課程有關的實踐活動，啟迪學生更加留心身邊的數學，使學生有意識地在日常生活小學習數學。比如有次課尾我給學生留了一個思考題：有這樣一個數，如果3個3個的數下去還余2，5個5個的數下去還余3，7個7個的數下去還余2，那么這個數是多少呢？我給同學們說，大家現在回答不上來沒有事，課下好好的想一想。這是我國大數學家華羅庚先生小時候碰到的一個問題，他很快就得出了答案，這與他的天賦和勤奮好學是分不開的。在小學數學教學中融入數學故事，不僅能提高學生學習的積極性，增強課堂效果，還能促進小學生綜合素質的提高。在核心素養教育背景下，傳統的“老師教、學生學”以及“填鴨式”的教學模式變得越來越捉襟見肘，不能完全適應教學目標的需要。因此，小學數學教師要多加研究，在日常中做個有心人，多收集了解與課程相關的數學故事，讓自己的教學更加豐富有效。

綜上所述，小學數學作為與人們生產生活聯系十分緊密的學科，學生學習好數學知識需要我們的高度重視。小學數學教師要不斷優化創新教學模式，充分發揮學生學習積極性，在有效增強學生數學解題能力的同時，著重培養學生良好的思維能力，將能力提升和素養培育兩者有機結合起來，真正把小學數學課堂打造成為提升核心素養的平臺。

參考文獻

[1]譚曉紅.活化思維在小學數學的應用[J].文存閱刊，2018（16）.

[2]張潔.生活化教學思維在小學數學教學中的滲透[J].新課程（上旬），2018（08）.