合理利用社會化軟件 開創(chuàng)教育教學新局面

摘 要：隨著社會的高速發(fā)展，信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用日益廣泛，近幾年興起并不斷普及的社會化軟件更是為教育教學提供了諸多便利。社會化軟件以其強大的交互性，改變了傳統(tǒng)教學手段的不足，對教師的實際教學與個人的專業(yè)成長影響深遠。本文從學生管理、家校聯(lián)系和教師專業(yè)成長方面論述了社會化軟件在教育教學中的積極作用，并簡單列舉了社會化軟件的不足，探討了將社會化軟件實際應(yīng)用于教育教學中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：社會化軟件;教育教學;學生管理;家校聯(lián)系;教師成長

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）32-0002-02

引? ?言

近年來，以多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展，各類現(xiàn)代化手段靈活巧妙地運用于課堂教學之中。現(xiàn)代化教學不再滿足于實物、掛圖、幻燈片等傳統(tǒng)的教學手段。教師不斷尋找能夠更好地進行課前教學準備、實際課堂教學與課后反思的手段與方法;學生也更傾向于能調(diào)動他們多種感官，讓他們能更形象具體地接觸新知的教具與授課方式。在這樣的時代背景下，社會化軟件應(yīng)運而生，并不斷普及，在提高教學質(zhì)量和快捷傳遞信息等方面發(fā)揮著積極的作用。

社會化軟件也稱社會性軟件，是一種新型的軟件設(shè)計模式，強調(diào)了在互聯(lián)網(wǎng)世界中人的主體性，充分考慮了社會網(wǎng)絡(luò)的存在和傳播效應(yīng)[1]。目前，有關(guān)社會化軟件的定義有很多，Meatball這樣解釋社會性軟件：它代表支持全體交互的一類軟件，包括網(wǎng)絡(luò)游戲、Blog、Wiki、即時通信（IM）、互聯(lián)網(wǎng)延時聊天，和其他的擁有多對多的社群系統(tǒng)。在我國居民的日常生活中，微信和QQ是使用最廣泛的兩大社會化軟件，同時辦公考勤軟件釘釘也越來越受到企業(yè)的歡迎。社會化軟件支持和提高主流社會的實踐活動，包括在線和不在線的實踐活動。“互聯(lián)教育體系”概念的創(chuàng)立者毛向輝指出：社會性軟件意味著個人帶著軟件成為社會網(wǎng)絡(luò)的一部分。還有一些研究者指出：社會性軟件是幫助人們建立社會網(wǎng)絡(luò)和自動組織群體的軟件。社會化軟件關(guān)注軟件使用過程中建立的群體聯(lián)系超過對軟件技術(shù)本身的關(guān)注。社會化軟件強調(diào)了“社會”一詞，它表明這類軟件具有“社會性”，這個“社會性”可以理解為“社交性”，作為具有社會性的個人，在社會性軟件的關(guān)聯(lián)下，構(gòu)成了一定的社會關(guān)系，這樣的社會關(guān)系在當今社會同樣具有重要價值。雖然社會化軟件表面上以一種工具的形式存在于人們的日常生活中，但在人們使用社會化軟件的過程中，感覺到的或者關(guān)注的是一種特定社會關(guān)系的建立。

一、在學生管理中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，打破了時空的局限，改變著人們收發(fā)信息的方式與速度，也催生著與之配套的社會化軟件。出生于新時代的學生能接觸到更多的現(xiàn)代化產(chǎn)品。同時，強烈的求知欲、巨大的好奇心與較強的接受能力，能讓學生很快地熟練操作和使用網(wǎng)絡(luò)。他們能很快地發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的各類用途，甚至能發(fā)現(xiàn)成年人想象不到的用途。與網(wǎng)絡(luò)配套使用的各類電子數(shù)碼產(chǎn)品，如智能手機、平板電腦等也是學生的掌上寵兒。網(wǎng)絡(luò)及數(shù)碼產(chǎn)品的廣泛普及，讓不少教師與家長擔心不已，既擔心學生依賴網(wǎng)絡(luò)與數(shù)碼產(chǎn)品成癮，又擔心網(wǎng)絡(luò)上的不良信息給學生帶來危害。對此，我們不能一味地否定社會化軟件、數(shù)碼產(chǎn)品甚至網(wǎng)絡(luò)，要合理利用，引導學生正確使用網(wǎng)絡(luò)，使他們學會合理利用社會化軟件，學會與人溝通，學會關(guān)心外界，學會發(fā)現(xiàn)新知。

首先，為了便于對學生進行管理，教師可以在班級或年級開設(shè)QQ群，便于下發(fā)通知、傳遞文件與師生交流。在QQ群里，學生可以及時看到各類通知，即便有遺忘也可以在記錄中查找;教師可以將教學課件、優(yōu)秀教學資源、網(wǎng)址發(fā)布至群，培養(yǎng)學生的自主學習能力。其次，學生若在學習中、生活中遇到問題，也可以及時在群里交流并獲得解決的辦法。最后，教師可以通過關(guān)注學生QQ空間的日志、說說等，從細微之處發(fā)現(xiàn)學生的喜怒哀樂，而學生也可以通過教師的個人博客等關(guān)注其近期動態(tài)。

人與人之間最重要的是溝通。社會化軟件可以提高師生間的熟悉度，增進師生情誼，也可以在主動的溝通與交流中巧妙化解師生間的誤會與矛盾[2]。

二、在密切的家校聯(lián)系中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的家校聯(lián)系，往往僅限于書面和口頭上，通常是學校下發(fā)書面通知，讓學生了解之后帶給家長;或者教師口頭將信息傳達給家長。后來，隨著通信技術(shù)的發(fā)展，教師可以通過短信和電話與家長取得聯(lián)系，這是家校聯(lián)系的一大進步。值得一提的是，很多地區(qū)的教育部還推出了“家校通”，將全體教師與家長納入一個通話網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，通過短信形式，快速準確地將各類通知下達到位。但是，由于該功能需要收取費用，部分家長出于個人原因，并沒有開通此功能，這難免會影響家校之間的聯(lián)系。這時，廉價而又便捷的社會化軟件給廣大教師、家長帶來便利。教師可以組建家長QQ群或微信群，收發(fā)各類通知，提高消息傳達的時效性。“群公告”“群接龍”“投票”是教師在發(fā)布通知或統(tǒng)計班級數(shù)據(jù)時用起來非常便利的小程序、小應(yīng)用。一些社會化軟件在更新之后還能讓信息發(fā)布者在后臺看到接收者是否已讀。另外，家長有問題可以給教師留言，而教師可以在閑暇時收聽家長的留言并做出回復。這類軟件的延時消息和消息查詢服務(wù)可以很好地避免打擾收發(fā)消息雙方及信息的遺漏。社會化軟件易于操作，費用廉價且種類繁多，家校之間可以共同摸索，找到一種方便雙方的通信方式。再者，家校雙方能不受時空限制，積極地參與到一個自由、開放的學習與研討空間，這有助于培養(yǎng)使用者的發(fā)散性思維，也為問題的解決找到了更有效的途徑。社會化軟件的開放性與交互性讓所有人都能平等地參與討論，自由發(fā)表意見，讓思維的火花自由碰撞[3]。

三、在教師專業(yè)成長中的應(yīng)用

振興民族的關(guān)鍵在于教育，而振興教育的關(guān)鍵在于教師。當代社會不僅需要品德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師，更需要與時俱進、不斷更新知識結(jié)構(gòu)、提升教育修為、提高教育能力的發(fā)展型教師。這便是教師專業(yè)成長的重要性。教師的專業(yè)成長，除要有不斷發(fā)展自我、提高自身的思想覺悟外，還應(yīng)努力挖掘能使自己各項能力得到發(fā)展的平臺。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，社會化軟件便為教師提供了這樣的一個平臺[4]。創(chuàng)建個人微博便是一個取長補短、見賢思齊的好手段。首先，教師可以通過創(chuàng)建個人教學微博，把自己在教育上的所思所想通過博文的形式發(fā)表出來，讓自己的思路得到整理，也可以讓旁觀者見仁見智。在博客中，教師可以將平時的教學課件、教育論文、教育科研成果進行書面匯報，這也是對自己專業(yè)成長的一種記錄。其次，教師可以通過借鑒其他博主、其他優(yōu)秀的教師博客，學習獨到的教學技巧，積累教學經(jīng)驗。最后，微信公眾號受到了越來越多的人關(guān)注，人們逐漸把公眾號里推送的文章作為信息來源之一。越來越多的教師選擇將自己的所思所想或者一些需要共同討論的教育問題展示在公眾號上，這能在較短時間內(nèi)快速獲得一定的關(guān)注量。教師不僅能在社交軟件的平臺上表達自己的看法、觀點，也能促進教學思想的更新，借鑒不同的教學觀念。做學問，搞教育，決不能閉門造車，更不能止步于一家之言，教師要學會創(chuàng)建平臺、發(fā)現(xiàn)平臺，將自己的教學思想擺上臺面，供自己和別人品評思考，更要學會借鑒、學會汲取，用別人優(yōu)秀的教學案例，豐富自身的教學經(jīng)驗，推動自我發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，作為處于初級發(fā)展階段的社會化軟件，自然有其不可避免的缺點與弊端[5]。首先，由于大多社會化軟件并沒有強制實名認證，如何確認軟件使用者的身份信息，避免不法分子匿名加入群或討論組，竊取相關(guān)信息或者文件便是一大難題。其次，社會化軟件交流的自由性有時會導致參與者發(fā)表不當言論并造成不良影響，如何正確引導參與者理性、合法地發(fā)表言論，表達觀點，也是值得我們繼續(xù)研究的內(nèi)容。最后，提高教師、家長和學生分辨良莠信息的能力也是我們今后在使用社會化軟件時需要考慮的問題。

結(jié) 語

目前，社會化軟件還處于成長的初級階段，相關(guān)軟件的應(yīng)用與開發(fā)還不成熟。對于這樣的新興事物，我們要在不斷的摸索中，將它們的積極作用充分發(fā)揮出來，并且要注意對這類軟件的使用，既不能過度依賴，也不能始終保持懷疑的態(tài)度[6]。最重要的是，我們要積極研究創(chuàng)新，努力改進相關(guān)軟件的不足之處，為社會化軟件與教育教學的融合開辟更長遠的發(fā)展之路。對于新生事物，我們不能因噎廢食，只有善于發(fā)揚其積極作用，并努力規(guī)避其消極作用，才能使現(xiàn)代化產(chǎn)物在現(xiàn)代教育教學中發(fā)揮出最大的效用。

[參考文獻]

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作者簡介：何夢（1992.6—），女，江蘇蘇州人，二級教師。